高級中學歷史高中歷史課程教學設計的理論與原則問答題每日一練(2016.06.30)

來源：考試資料網
4.問答題根據下列材料設計教學片段：（1）《普通高中歷史課程標準（實驗）》要求：知道諸子百家，認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。（2）課文摘錄：春秋戰(zhàn)國時期，中國社會發(fā)生重大變革。原來社會地位較低的士，在社會生活中活躍起來，受到各諸侯國統(tǒng)治者的重用。他們代表本階層或政治派別的利益和要求，提出自己的主張。政治和經濟大變動，導致教育和學術領域也發(fā)生變化，貴族壟斷教育、學術的局面被打破，出現(xiàn)了私人講學，平民百姓也開始接受教育。這樣，在社會上形成一些以傳播文化、發(fā)展學術為宗旨的學者和思想流派。這些學者和思想流派，被稱為“諸子百家”。諸子百家的代表人物有：道家學派的老子和莊子；儒家學派的孔子、孟子和荀子；墨家學派的墨子；法家學派的商鞅、韓非子，等等。這些學派互相詰難、批駁，形成了“百家爭鳴”的局面；同時，各家彼此吸收、融合，逐步形成了中國的傳統(tǒng)文化體系?！鞍偌覡庿Q”是中國歷史上第一次思想解放運動，是中國學術文化、思想道德發(fā)展史上的重要階段，奠定7中國思想文化發(fā)展的基礎。春秋戰(zhàn)國時期，學術思想空前發(fā)達。當時學派很多，主要有十個學派：儒家、道家、法家、墨家、名家、陰陽家、縱橫家、雜家、農家和小說家，合為“十家”。由于小說家沒有系統(tǒng)化的理論，不能稱其為一個學派，其他的九家被稱為“九流”。其中儒家、道家、法家和墨家對當時和后世的影響較為深遠。要求：根據課程標準要求和課文內容，設計三個有關“百家爭鳴”和當時各主要學派的探究活動方案。