單項(xiàng)選擇題()無(wú)需借助油、水等媒體來(lái)調(diào)色,而是直接用特制的彩色粉筆在有顆粒的紙或布上,直接在畫面上調(diào)配色彩進(jìn)行繪畫。

A.水粉畫
B.油畫
C.色粉畫
D.水彩畫


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3.單項(xiàng)選擇題下面有關(guān)美術(shù)中透視基本規(guī)律的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是()。

A.凡平行于畫面的直線與平面,透視形狀都會(huì)發(fā)生變化,物體與原來(lái)的比例關(guān)系也發(fā)生改變
B.平行變線都消失到一點(diǎn),即向滅點(diǎn)消失
C.平面消失到一條直線,即滅線
D.我們觀察物體距離有限,不同距離物體形成的視線角度不同,因而會(huì)產(chǎn)生近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象

最新試題

如果某中學(xué)生多次經(jīng)歷考試失敗,則很有可能每當(dāng)聽說(shuō)或感到要考試時(shí),就會(huì)非常焦慮。按照巴甫洛夫的理論,這種現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生在考試和焦慮之間建立起了()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

奧蘇伯爾認(rèn)為,每門學(xué)科都有一個(gè)分層次的概念和命題結(jié)構(gòu)。包容性較高的抽象概念為新知識(shí)和概念提供了固著點(diǎn),新的觀念只有與已有的、起固定作用的觀念聯(lián)系起來(lái)時(shí),才能有效的學(xué)習(xí)和保持。因此,在呈現(xiàn)正式學(xué)習(xí)材料之前,應(yīng)該先呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)材料有關(guān)聯(lián)但同時(shí)又更一般、更概括的概念或原理,即先行組織者。喬伊斯等人在奧蘇伯爾先行組織者技術(shù)的基礎(chǔ)上,提出了先行組織者教學(xué)模式,按照該模式,下列屬于先行組織者呈現(xiàn)階段任務(wù)的是()。

題型:多項(xiàng)選擇題

在資源教室方案中,資源教師是教學(xué)方案的主要實(shí)施者,也是特殊教育和普通教育溝通的橋梁,其職責(zé)主要有()。

題型:多項(xiàng)選擇題

以()為代表的晚清民國(guó)藝術(shù)家將金石文字的寫法、技法和審美趣味融入繪畫中,開創(chuàng)了書法和繪畫的新格局。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

唐代大詩(shī)人杜甫的“虎頭金粟影,神妙獨(dú)難忘”是對(duì)()的贊譽(yù)。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中規(guī)定,對(duì)于第三學(xué)段的學(xué)生,在設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域中學(xué)習(xí)活動(dòng)建議合理的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

西漢玉雕的杰出代表作,是陜西咸陽(yáng)北郊漢元帝渭陵附近出土的()玉雕。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)生最初可能要求老師經(jīng)常強(qiáng)化他們的閱讀行為,一旦他們學(xué)會(huì)了閱讀技能,他們就能借助閱讀來(lái)了解世界。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言,此時(shí)不再需要對(duì)閱讀的強(qiáng)化,所讀內(nèi)容本身就具有高度的強(qiáng)化作用,這屬于斯金納的消退。

題型:判斷題

教育目的社會(huì)價(jià)值取向的片面性或狹隘性,不僅直接影響教育多方面功能的發(fā)揮,而且也會(huì)助長(zhǎng)社會(huì)發(fā)展的失衡性。當(dāng)代教育目的社會(huì)價(jià)值取向的確立應(yīng)處理好的關(guān)系是()。

題型:多項(xiàng)選擇題

研究發(fā)現(xiàn),攻擊性強(qiáng)的兒童期望其他兒童對(duì)他產(chǎn)生有敵意的反應(yīng),這種期望使兒童產(chǎn)生攻擊性行為,其后果是其他兒童對(duì)該兒童的行為更具有攻擊性,從而又強(qiáng)化了該兒童的最初期望。這一發(fā)現(xiàn)的最佳解釋理論是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題