判斷題從教學設計過程本身看,教學設計過程是一個系統(tǒng)。
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題型:判斷題
保持學習注意力的手段有很多,其中包括:幽默和不協調,用暫停的方式鼓勵猜測,快語速講解教學內容。
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班級授課制一般采取的是以學生為主,教師為輔的課堂教學方式。這種方式有利于發(fā)揮學生的主導作用,有助于學生系統(tǒng)的科學文化知識的學習。
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梅里爾(M.D.Merrill)的部分呈現理論教學設計模式適用于任何學科和任何教學情境,不過,它基本上是定位于集體教學。
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媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低價、高功能的教學媒體。
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班級教學之所以能夠成為一種占主導地位的教學組織形式,其中原因之一是:一名教師同時教多名學生,擴大了單個教師的教育能量,有助于提高教學效率。
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加涅曾給學習下過一個定義:“學習是在有效的強化程序中不斷鞏固刺激和反應之間的聯結,塑造有機體行為的過程。”
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教學目標包括認知、情感和思想三個領域,不同領域和層次的教學目標的達成,要借助于相應的教學方法和技術。
題型:判斷題
教學組織形式,又簡稱“教學形式”,是教學活動中教師與學生組合的結構形式。在教師的教與學生的學所構成的教學活動中,必然存在教師與學生如何組合起來發(fā)生相互作用的問題。
題型:判斷題