A.鑒別真?zhèn)?br />
B.縮小范圍
C.分類與合并
D.隨時歸類
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你可能感興趣的試題
A.綜合性目標取向
B.行為性目標取向
C.體驗性目標取向
D.生成性目標取向
A.評價素材的收集
B.評價方式的選擇
C.評價態(tài)度的客觀
D.評價活動的組織
A.問題的產(chǎn)生-小組的組建-計劃的制定-主題的確定-活動的開展-成果的總結(jié)-展示與交流-評價與反思
B.問題的產(chǎn)生-主題的確定-計劃的制定-小組的組建-活動的開展--展示與交流-成果的總結(jié)-評價與反思
C.問題的產(chǎn)生-主題的確定-小組的組建-計劃的制定-活動的開展-成果的總結(jié)-展示與交流-評價與反思
D.問題的產(chǎn)生-小組的組建-計劃的制定-主題的確定-活動的開展-展示與交流-成果的總結(jié)-評價與反思
A.靈活性
B.客觀性
C.計劃性
D.目的性
A.條件關系
B.因果關系
C.先后關系
D.相關
最新試題
綜合實踐活動課程主題選擇不應該遵循的原則是()
小學生在綜合實踐活動交流、展示或總結(jié)的過程中,可以采用的基本方式有哪幾種?
下列對綜合實踐活動課程與各學科領域關系的敘述不正確的是()
考察社區(qū)的歷史文化古跡屬于社會參與的實踐性學習活動。
以下不是實行綜合實踐活動課程的意義有()。
在小學課程構成中,綜合實踐活動課程應屬于()
綜合實踐活動課程是以()為主要形式展開的。
()是綜合實踐活動課程的顯性課程資源。
按照國家課程規(guī)定,小學綜合實踐活動課程平均每周()課時。
不同年級的小學生實施綜合實踐活動課程,教師的指導應該有不同,即年級越低,指導的力度應越()。