A.形式訓(xùn)練遷移說
B.同化學(xué)習(xí)遷移說
C.經(jīng)驗類化遷移說
D.認知結(jié)構(gòu)遷移說
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A.態(tài)度學(xué)習(xí)遷移
B.情感遷移
C.知識與技能遷移
D.氣質(zhì)遷移
A.舉一反三
B.聰明過人
C.思維敏捷
D.物以類聚
A.能力
B.技能
C.興趣
D.刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)
A.地升華
B.發(fā)揮
C.表現(xiàn)
D.持久的變化
A.2-3歲
B.4歲
C.5歲以前
D.1—3歲
最新試題
自我強化的前提是學(xué)習(xí)者認同或建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)和()。
結(jié)合教育實踐,一般把學(xué)習(xí)分為習(xí)得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應(yīng)用三個階段。()
接觸環(huán)境越復(fù)雜,學(xué)習(xí)機會越多,()活性水平越高。
遺忘的曲線先快后慢,是()提出的。
教育心理學(xué)家班杜拉提出多元智力理論。()
在教學(xué)中,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動積極性,可通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、()等手段。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()學(xué)習(xí)。
巴特森指出:再學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)能力”,即獲得解決問題的能力。()
職業(yè)態(tài)度的形成和改變一般要經(jīng)過順從、認同和()階段。
心理學(xué)的實質(zhì)是指()。