填空題課堂角色結(jié)構(gòu)的“三分類”說認(rèn)為,課堂角色結(jié)構(gòu)為:()。
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社會學(xué)和教育社會學(xué)這兩個學(xué)科,最初都是在日本創(chuàng)立的。
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美國教育社會學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
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教師的學(xué)科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容,而且還影響到教師的教學(xué)方法。
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沖突論認(rèn)為,社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。
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在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。
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迪爾凱姆主張:“當(dāng)我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時,必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?!?/p>
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結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動,是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>
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直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為,教育的再生產(chǎn)功能是通過對應(yīng)原則實(shí)現(xiàn)的。
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社會學(xué)家更加強(qiáng)調(diào)從教師所處的社會環(huán)境方面,來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
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1963年,美國教育社會學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會門下。
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