A.描述
B.心理建構(gòu)
C.測(cè)驗(yàn)或測(cè)量
D.判斷
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A.總結(jié)性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.效果評(píng)價(jià)
D.內(nèi)在評(píng)價(jià)
A.由課程專家為教師的實(shí)施而創(chuàng)造的
B.廣大的、復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)中的一個(gè)方面
C.一個(gè)不斷前進(jìn)的過(guò)程，一種人格的建構(gòu)
D.課程變革計(jì)劃的內(nèi)容
A.杜威
B.克伯屈
C.鮑爾斯和金蒂斯
D.杰克遜
A.抵制性的隱性課程觀
B.結(jié)構(gòu)功能主義的隱性課程觀
C.再生產(chǎn)性的隱性課程觀
D.經(jīng)驗(yàn)自然主義的隱性課程觀
A.美國(guó)
B.英國(guó)
C.德國(guó)
D.法國(guó)
最新試題
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中，屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
《課程編制》一書的作者是（）
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”，這四個(gè)基本問題構(gòu)成了（）
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念，反對(duì)“管理主義傾向”，反映了第幾代評(píng)價(jià)的中心思想內(nèi)容？（）