A、王老師想了解學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的東西知道了多少
B、王老師想了解學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)即將教學(xué)知識(shí)的能力，還應(yīng)該提供哪些“補(bǔ)救”活動(dòng)
C、王老師想多了解一些學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題
D、王老師想多了解學(xué)生的家庭情況
E、王老師想讓自己與學(xué)生的關(guān)系更融洽
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A、MathType
B、MS-office Excel
C、MS-office PowerPoint
D、Z+Z智能教育平臺(tái)
E、Authorware
A、研究性學(xué)習(xí)可以從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題
B、研究性學(xué)習(xí)是以科學(xué)研究為主的課題研究活動(dòng)
C、研究性學(xué)習(xí)側(cè)重于對(duì)書(shū)本已有知識(shí)和結(jié)論的記憶和理解
D、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
A、相比手寫(xiě)教案，電子教案更利于存儲(chǔ)和共享
B、相比手寫(xiě)教案，電子教案更利于把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化
C、相比手寫(xiě)教案，電子教案更利于教師的修改
D、相比手寫(xiě)教案，電子教案的編寫(xiě)可以節(jié)省紙張
A、格式→字體→公式
B、插入→對(duì)象→公式
C、工具→宏→公式
D、插入→引用→公式
A、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定都不是任意的，教學(xué)重點(diǎn)的確定受教學(xué)目標(biāo)的制約，教學(xué)難點(diǎn)的確定則一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)
B、教師可以根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)直接確定教學(xué)難點(diǎn)
C、教學(xué)難點(diǎn)可以是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過(guò)程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)，有時(shí)候教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)相同
D、教學(xué)過(guò)程中有些教學(xué)難點(diǎn)如果不解決也并不影響教學(xué)重點(diǎn)的掌握，這樣的難點(diǎn)不需要必須突破
最新試題
歷史法研究的重點(diǎn)是（）
經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn)能提供（）
文獻(xiàn)檢索的全面性要求（）
訪談法中，對(duì)訪談內(nèi)容有嚴(yán)格規(guī)定的是（）
觀察法中，能獲得詳細(xì)資料的是（）
比較研究法的局限性在于（）
實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入剖析和解釋的部分是（）
實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，用于補(bǔ)充說(shuō)明實(shí)驗(yàn)相關(guān)但正文未包含的內(nèi)容的部分是（）
訪談法中，效率較高的是（）
教育實(shí)驗(yàn)研究法的步驟不包括（）