A.創(chuàng)傷性應激事件使當事者情緒焦慮水平上升，并影響到日常工作、學習與生活，因此，本階段采取常用的應對機制來拮抗應激所致的焦慮和不適，以恢復原有的心理平衡
B.常用的應對機制不能解決存在的問題，創(chuàng)傷性應激反應持續(xù)存在，生理和心理等緊張表現(xiàn)加重并惡化，當事者的社會適應功能明顯受損或減退
C.當事者情緒、行為和精神癥狀進一步加重，促使其應用盡可能的應對或解決問題的方式來力圖減輕情緒困擾，其中也包括社會支持和危機干預等
D.系活動的危機狀態(tài)。當事者由于缺乏一定的社會支持、應用了不恰當?shù)男睦矸烙鶛C制等，使得問題長期存在、懸而未決，當事者可出現(xiàn)明顯的人格障礙、行為退縮、自殺或精神疾病
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A.焦慮
B.恐懼
C.抑郁
D.性格改變
A.2
B.3
C.4
D.5
A.反應性精神病
B.情感性精神障礙
C.精神分裂癥
D.人格障礙
A.勒溫
B.沙利文
C.羅杰斯
D.多拉德
A.外傾性
B.神經(jīng)質
C.精神質
D.情緒穩(wěn)定性
最新試題
人產生負性情緒是很正常的，因為負性情緒就是生命中合情合理的部分。
剛出生的新生兒，有一些簡單、片斷的感覺、動作和本能的反射，這就是自我意識。
世間純白的完美心理的人和純黑的精神疾病的人極少，大多數(shù)人的精神狀況都散落在灰色區(qū)域內。
新生剛進入大學，要盡快使自己熟悉校園，熟悉老師、同學，熟悉學校的一切，同時在此過程中獲得體驗，學會思考，學會調整自己，改變自己，發(fā)展自己。
超越自我就是超越現(xiàn)實自我而成為理想自我的過程，自我是在超越自我的過程中不斷發(fā)展完善的。
大學集體生活要尊重他人的生活習慣的不同，理解每個人的差異性，多些寬容的同時更要學會體諒、照顧別人。
第一印象一旦建立，它對后來獲得信息的理解和組織不會產生定向作用。
成功感與失敗感的產生，不但取決于主體的我是否取得成就，還取決于主體的我對客體的我的要求即期望水平。
現(xiàn)實自我占優(yōu)勢的個體，往往表現(xiàn)出較強的虛榮心和自我陶醉感，特別在乎他人對自己的評價，期望事事處處得到他人的贊賞。
進入大學，面對新環(huán)境、新學習、新生活、新人際、新情感、新體驗，各種不適應是不正常的。