A.與其他階段完全相同
B.稍弱
C.過弱
D.過強
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A.初中階段
B.高中一年級
C.高中二年級
D.高中三年級
A.小學
B.初中
C.高中
D.大學
A.可變性
B.固執(zhí)性
C.可變性和固執(zhí)性共存
D.以上都不是
A.強烈、狂暴性
B.溫和、細膩性
C.強烈、狂暴性和溫和、細膩性共存
D.以上都不是
A.與其他階段完全相同
B.突然低落
C.突然高漲
D.不能確定
最新試題
表象具有直觀形象性、（）、模糊、片斷等特點。它是不穩(wěn)定性和個別差異性的中間環(huán)節(jié)。
前攝抑制提先學習的內容對后繼學習的干擾。（）是后學習的材料對先前學習的妨礙。
抽象是人腦把各種對象或現(xiàn)象間共同的、（）屬性提取出來的過程。
生理性動機是與人的生理需要有關的初級的原發(fā)性動機、也稱為（），其中饑餓動機、干渴動機是研究得最多的兩種主要的生理性動機。
影響深度知覺的單眼線索有物體重疊、空間透視、運動視差、明暗陰影、水晶體調節(jié)。雙眼線索有雙眼輻合作用、（）。
影響注意廣度（范圍）的因素有客體復雜程度和客體間的關系、環(huán)境因素、（）、主體的知識經驗和個性特征。
培養(yǎng)學習需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。
保持是記憶過程的（）環(huán)節(jié)。是信息的儲存，也是暫時神經聯(lián)系的鞏固過程。
興趣是人類認識事物和從事活動的動力。人的興趣對未來的活動起準備作用，對正在進行的活動起推動作用，對活動的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性起促進發(fā)展作用，對注意起（）作用，對智力起開發(fā)作用。
識記是識別和記住事物，從而積累知識經驗的過程，識記分為有意識記、無意識記、機械識記、（）四類。