A、引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)是利用引導(dǎo)層中的引導(dǎo)線建立的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)路徑
B、被引導(dǎo)層里的物體能沿著所建路徑運(yùn)動(dòng)
C、引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)必須由引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層組成
D、引導(dǎo)層中的繪制路徑在動(dòng)畫(huà)播放時(shí)是可見(jiàn)的
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A、在博客上可以發(fā)布教學(xué)通知、作業(yè)布置和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)等教學(xué)信息
B、在博客中可以通過(guò)"日志題目"，管理信息和資源
C、在博客中可以共享自己的教學(xué)心得和體會(huì)
D、在博客中可以與他人進(jìn)行信息與思想的交流
A、對(duì)已有教材或課程的重新開(kāi)發(fā)
B、上級(jí)教育部門所規(guī)定的內(nèi)容
C、對(duì)真實(shí)的生活進(jìn)行加工
D、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)難度較大的內(nèi)容
A、濃縮了教學(xué)過(guò)程
B、整個(gè)教學(xué)層次分明
C、簡(jiǎn)明扼要的顯示了教學(xué)過(guò)程
D、采用了圖示的形式
A、收集教學(xué)系統(tǒng)各方面的信息，并依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過(guò)程及其效果做出客觀衡量和科學(xué)判定
B、具體描述了對(duì)教與學(xué)的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法
C、評(píng)價(jià)之后教學(xué)方案不再被修改
D、評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)過(guò)程的核心部分
A、給自己的博客設(shè)置一個(gè)漂亮的模板
B、給自己的日志添加詳細(xì)的分類
C、給自己的博客添加大量的友情鏈接
D、在自己的日志標(biāo)簽項(xiàng)添加適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞
最新試題
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
編寫(xiě)稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
就資源的內(nèi)涵來(lái)看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
1919年，我國(guó)開(kāi)始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國(guó)的視覺(jué)教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略，以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）