問答題體育教學和訓練中心理暗示的形式與方法有哪些？
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個人最佳功能區(qū)理論強調個體差異，認為當焦慮水平處于理想機能區(qū)段內，可獲得最佳操作成績。
題型：判斷題
足球教學比賽的負方按慣例應在賽后罰跑，但由于負方隊員表現(xiàn)出色，教練員決定免跑，這屬于負強化。
題型：判斷題
只有在專業(yè)隊的比賽中才存在主場效應，業(yè)余隊的比賽中不存在主場效應。
題型：判斷題
根據(jù)應激—損傷模型，運動員的應激反應是預測運動損傷的核心因素。
題型：判斷題
過分緊張時，看些藍、綠色，具有鎮(zhèn)靜作用；臨場精神狀態(tài)不振時，則應多給以紅色或黃色刺激，這屬于（）。
題型：單項選擇題
生物反饋訓練（簡稱BFT），又稱“內臟學習”或“自主神經(jīng)學習”，是通過生物反饋，達到控制生理指標的變化，或維持這種變化的過程。
題型：判斷題
測量自信的方法包括自陳量表法和優(yōu)缺點羅列法。
題型：判斷題
培養(yǎng)學生體育運動學習的動機，下列哪些方法比較恰當？（）
題型：多項選擇題
摩根提出的“冰山圖像”可以用來描述不太成功的運動員的心理圖像。
題型：判斷題
有的運動員對于自己所從事的運動本身感興趣，認為它是對自己身體機能的積極挑戰(zhàn)，從中可以最大限度地發(fā)揮和體現(xiàn)自己的潛力，體驗到一種效能感和滿足感，這種訓練動機屬于（）。
題型：單項選擇題