A.觸覺學習
B.聽覺學習
C.視覺學習
D.味覺學習
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A.學習是專業(yè)技術(shù)人員經(jīng)驗的獲得、內(nèi)化及應(yīng)用,并會導致行為的改變
B.學習對專業(yè)技術(shù)人員的發(fā)展影響比較短暫
C.學習內(nèi)容的來源,既有直接的學習,也有間接的學習
D.專業(yè)技術(shù)人員的學習主要表現(xiàn)為書本知識的學習
A.差異性
B.主體性
C.革新性
D.接受性和創(chuàng)造性的統(tǒng)一
A.團隊學習能力是提升組織行為和社會行為的重要途徑
B.個體學習能力由團隊學習能力決定,并對團隊學習能力有制約作用
C.傳統(tǒng)的學習,多注重個體學習
D.應(yīng)當把專業(yè)技術(shù)人員個體學習能力的提高置于社會組織的團隊學習能力提升基礎(chǔ)之上
A.信息調(diào)查是信息識別的前提和基礎(chǔ)
B.收集的信息對最后危機的處理大有裨益
C.從個體的角度出發(fā),更能收集真正有效的信息
D.信息收集能力是危機分析能力的出發(fā)點和落腳點
A.公共危機并非無規(guī)律可循,從一定角度上講是可以進行預(yù)測的
B.強烈的危機意識能夠幫助專業(yè)技術(shù)人員盡可能避免和減少危機帶來的損害和影響
C.科學預(yù)測公共危機,建立在把握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)之上
D.學習科學理論,是科學預(yù)測的前提和基礎(chǔ)
最新試題
專業(yè)技術(shù)人員的學習能力具有的特征包括()。
R.N.Anthory從管理過程出發(fā),將信息系統(tǒng)分為戰(zhàn)略計劃、()、操作控制三個層次。
《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》的頒布時間是()。
科研成果轉(zhuǎn)化的生產(chǎn)性實驗(中試)階段,一般需要解決的不確定因素包括()。
根據(jù)我國《突發(fā)事件應(yīng)對法》的規(guī)定,發(fā)布三級、四級警報,宣布進入預(yù)警期后,縣級以上地方各級人民政府除可采取措施()。
下列關(guān)于信息收集能力的表述中,正確的是()。
輸入設(shè)計的內(nèi)容包括()。
以下關(guān)于連鎖經(jīng)營企業(yè)的表述中錯誤的是()。
下列思維方式中,運用了逆向思維的是()。
下載的網(wǎng)頁可能在后續(xù)過程中需要傳輸?shù)街醒氲貐^(qū),以便建立索引,在這種情況下,可采取如下措施以減少網(wǎng)絡(luò)負擔()。