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A、對(duì)陌生人的認(rèn)知中,首因效應(yīng)比較明顯B、在對(duì)熟悉的人的認(rèn)知中,近因效應(yīng)更為明
C、第一印象不會(huì)形成一種分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的傾向性,因而不必在意
D、刻板印象都是消極的,應(yīng)該避免
A、對(duì)灰塵、細(xì)菌、病毒的極端關(guān)注
B、過(guò)渡洗手、洗澡、刷牙、修飾
C、反復(fù)檢查門(mén)、窗、鎖、用具、爐灶
D、哭泣,焦慮
A、積極的和消極的
B、緊張和輕松
C、激動(dòng)和平靜
D、強(qiáng)——弱
A、特點(diǎn)相似
B、需要互補(bǔ)
C、相貌好看
D、個(gè)人品格
A、心理癥狀
B、經(jīng)驗(yàn)缺乏
C、行為癥狀
D、生理癥狀
最新試題
()是通過(guò)改變某些容易產(chǎn)生壓力感的個(gè)性因素,從而減緩壓力。
工作壓力也有積極的作用,適度的壓力水平可以使人()。
()的直接目的就在于維護(hù)和改善員工的職業(yè)心理健康狀況,從而提高組織績(jī)效。
在心理學(xué)提升自信中,對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造,創(chuàng)造成新形象的過(guò)程被稱為()
過(guò)度工作壓力所造成的緊張癥狀可歸為()三種類(lèi)型。
不公平的分配方式會(huì)引發(fā)挫折感和心理失衡,并進(jìn)一步惡化為消極怠工、破壞財(cái)物,偷竊和攻擊他人等反生產(chǎn)行為。
環(huán)境因素不包括()。
中國(guó)家長(zhǎng)在教育孩子方面,應(yīng)該采?。ǎ?/p>
工作組織中的壓力源主要有()。
想要樹(shù)立成功的榜樣就要學(xué)會(huì)()