A．教學(xué)事項(xiàng)
B．教學(xué)方法
C．教學(xué)情境
D．教學(xué)媒體
E．教學(xué)目的
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A．用途擴(kuò)散
B．過(guò)程擴(kuò)散
C．結(jié)構(gòu)擴(kuò)散
D．方法擴(kuò)散
E．形態(tài)擴(kuò)散
A.直接轉(zhuǎn)變
B.間接轉(zhuǎn)化
C.間接改變
D.直接發(fā)生
E.自然形成
A．反思日記
B．詳細(xì)描述
C．交流討論
D．行動(dòng)研究
A．激發(fā)
B．講演
C．練習(xí)
D．反饋
E．遷移
A．原型定向
B．原型操作
C．原型聯(lián)結(jié)
D．原型整合
E．原型內(nèi)化
最新試題
簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)教師的主要作用。
桑代克從“人是一個(gè)生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。
教育工作中，要做到“因材施教”、“長(zhǎng)善救失”，這說(shuō)明（）。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要()。
奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
結(jié)合教學(xué)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)怎樣運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)？
自我意識(shí)的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認(rèn)識(shí)和()。
聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勚袑W(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)。
通過(guò)電視劇《水滸傳》，你認(rèn)為其中的角色“林沖”應(yīng)該屬于什么氣質(zhì)類型?（）
要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。