A.教育的經(jīng)濟(jì)功
B.教育的文化功能
C.教育的自然功能
D.教育的道德功能
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A.盧梭
B.凱洛夫
C.杜威
D.朗格朗
十六大報(bào)告在論述全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)中明確指出:全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高,形成比較完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì),基本普及高中階段的教育,消除文盲。形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì),促進(jìn)人的全面發(fā)展。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出的“雙基”是什么?()
A.基本普及義務(wù)教育,基本掃除青壯年文盲
B.基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)
C.基礎(chǔ)知識(shí),基本技能
D.堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,堅(jiān)持改革開放
十六大報(bào)告在論述全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)中明確指出:全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高,形成比較完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì),基本普及高中階段的教育,消除文盲。形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì),促進(jìn)人的全面發(fā)展。
伊里奇主張()。
A.非正規(guī)教育觀念
B.學(xué)生中心理論
C.啟發(fā)式教學(xué)
D.非學(xué)?;^念
十六大報(bào)告在論述全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)中明確指出:全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高,形成比較完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì),基本普及高中階段的教育,消除文盲。形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì),促進(jìn)人的全面發(fā)展。
下列能夠體現(xiàn)終身教育思想的是()。
A.只要一個(gè)人活著,學(xué)習(xí)就不停止,除非因?yàn)樗贿\(yùn)用學(xué)習(xí)的能力以致學(xué)習(xí)能力衰退
B.溫故而知新
C.活到老,學(xué)到老
D.有教無(wú)類
十六大報(bào)告在論述全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)中明確指出:全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高,形成比較完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì),基本普及高中階段的教育,消除文盲。形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì),促進(jìn)人的全面發(fā)展。
終身教育思想最早是由誰(shuí)提出的?()A.保羅·朗格郎
B.斯賓塞
C.庫(kù)姆斯
D.杜威
最新試題
“勞心者治人,勞力者治于人,治于人者食人,治人者食于人。”反映了古代教育與生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對(duì)立的特點(diǎn)。
簡(jiǎn)述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。
以“教育的多元化”為主要特征的是()
從我國(guó)的有關(guān)法律法規(guī)來看,國(guó)家在保證學(xué)生的受教育權(quán)方面負(fù)有重要責(zé)任,以下哪些方面是國(guó)家為此做出的努力?()
學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是_________。
進(jìn)入20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
中國(guó)近代史上第一個(gè)正式頒布的學(xué)制是()
學(xué)生認(rèn)識(shí)與人類認(rèn)識(shí)過程明顯不同,下列不是其顯著特點(diǎn)的是
生產(chǎn)力對(duì)教育起決定作用。
學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo),希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮,這體現(xiàn)了教師的()角色。