A.動機(jī)過于強(qiáng)烈
B.動機(jī)過低
C.知識的可利用性閾限降低
D.知識的可利用性閾限提高
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A.具有挑戰(zhàn)性
B.創(chuàng)造性
C.堅(jiān)定的信念
D.正確的歸因方式
A.不能進(jìn)行直接的觀察,但可以根據(jù)個(gè)體的外部行為表現(xiàn)加以推斷
B.在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生
C.是激發(fā)個(gè)體朝著一定目標(biāo)活動,并維持這種活動的內(nèi)在的心理過程或內(nèi)部的動力
D.對有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反應(yīng),表現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)部環(huán)境條件的欲求
A.能引起有機(jī)體的定向活動
B.是能滿足某種需要的外部條件
C.可激發(fā)活動的動機(jī)
D.是由生理需要產(chǎn)生的
A.求美需要
B.求知需要
C.交往需要
D.成就需要
A.都有對象,沒有對象的需要是不存在的
B.受社會的制約,帶有社會性
C.是不斷發(fā)展的,永遠(yuǎn)不會停留在一個(gè)水平上
D.是推動有機(jī)體活動的動力和源泉
最新試題
學(xué)校教育中通常采用評"三好學(xué)生"、優(yōu)秀學(xué)生干部的方式,或用學(xué)習(xí)反饋,以物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。這主要是激發(fā)學(xué)生的()。
愛因斯坦不僅是位偉大的物理學(xué)家,而且非常喜歡音樂,對托爾斯泰著作的興趣很濃厚,而且還擅長寫文學(xué)評論,這體現(xiàn)興趣的品質(zhì)()。
人類最早形成的精神需要是()需要。
下列是我國小學(xué)生的一些需要,根據(jù)馬斯洛的需要層次理論層次最高的是()。
同樣是努力學(xué)習(xí),有些孩子只是為了獲得教師和家長的贊賞,他們只要得到夸獎(jiǎng)就感到滿足,并不十分在意自己是否真的掌握了所學(xué)的知識。而有些孩子則是對所學(xué)內(nèi)容本身有濃厚的興趣,要真正理解了才安心,這說明動機(jī)具有()功能。
激發(fā)動機(jī)的因素主要是()。
個(gè)體基于溫暖、舒適、食物和安全的需要而渴望與他人交往,這是出自人的()。
"音樂家必須去創(chuàng)造音樂,畫家必須作畫,詩人必須寫詩……一個(gè)人要成為他能夠成為的那個(gè)人,就必須真實(shí)地面對自己。"根據(jù)馬斯洛的觀點(diǎn),這段話體現(xiàn)了人具有()。
下面有關(guān)動機(jī)的論述錯(cuò)誤的是()。
成就動機(jī)的特征主要有()。