多項選擇題求助者：男性，17歲，高中二年級學(xué)生。案例介紹：求助者有一次上課遲到，著急地跑向自己的座位，不小心被絆倒并摔到一位女同學(xué)的身上，頓時引起同學(xué)哄堂大笑，事后還有人取笑他。此后，每次到教室時，就會緊張害怕，覺得同學(xué)會取笑他。此后，認為學(xué)校像監(jiān)獄，讓人感到窒息，想學(xué)習(xí)，但一點也學(xué)不進去，注意力不集中，記憶力下降，睡眠不好，心慌，只好休學(xué)一年。今年開學(xué)，其父母帶他去學(xué)校復(fù)課，但一進教室就非常害怕，迅速逃走。而在家里就沒有類似的情況。求助者認為不應(yīng)該害怕，但就是難以控制，內(nèi)心十分痛苦，由其父母帶來尋求幫助。心理咨詢師觀察、了解到的情況：求助者從小被嬌慣，家長對其期望值很高，特別關(guān)心他的學(xué)業(yè)，自尊心較強，特愛面子。進入高中后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大的變化，求助者覺得明顯吃力，雖然老師同學(xué)也幫助其進行調(diào)整，但是效果不明顯，壓力大，精神緊張。本案例恰當?shù)慕谧稍兡繕税ǎǎ?/strong>

A.改善社會功能
B.不被同學(xué)取笑
C.減輕教室恐怖
D.上課遵守紀律


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1.多項選擇題求助者：男性，17歲，高中二年級學(xué)生。案例介紹：求助者有一次上課遲到，著急地跑向自己的座位，不小心被絆倒并摔到一位女同學(xué)的身上，頓時引起同學(xué)哄堂大笑，事后還有人取笑他。此后，每次到教室時，就會緊張害怕，覺得同學(xué)會取笑他。此后，認為學(xué)校像監(jiān)獄，讓人感到窒息，想學(xué)習(xí)，但一點也學(xué)不進去，注意力不集中，記憶力下降，睡眠不好，心慌，只好休學(xué)一年。今年開學(xué)，其父母帶他去學(xué)校復(fù)課，但一進教室就非常害怕，迅速逃走。而在家里就沒有類似的情況。求助者認為不應(yīng)該害怕，但就是難以控制，內(nèi)心十分痛苦，由其父母帶來尋求幫助。心理咨詢師觀察、了解到的情況：求助者從小被嬌慣，家長對其期望值很高，特別關(guān)心他的學(xué)業(yè)，自尊心較強，特愛面子。進入高中后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大的變化，求助者覺得明顯吃力，雖然老師同學(xué)也幫助其進行調(diào)整，但是效果不明顯，壓力大，精神緊張。引發(fā)該求助者的心理、行為問題的原因包括（）。

A.男性高中學(xué)生
B.認為學(xué)校像監(jiān)獄
C.父母要求嚴格
D.記憶力明顯地下降

2.多項選擇題求助者：男性，17歲，高中二年級學(xué)生。案例介紹：求助者有一次上課遲到，著急地跑向自己的座位，不小心被絆倒并摔到一位女同學(xué)的身上，頓時引起同學(xué)哄堂大笑，事后還有人取笑他。此后，每次到教室時，就會緊張害怕，覺得同學(xué)會取笑他。此后，認為學(xué)校像監(jiān)獄，讓人感到窒息，想學(xué)習(xí)，但一點也學(xué)不進去，注意力不集中，記憶力下降，睡眠不好，心慌，只好休學(xué)一年。今年開學(xué)，其父母帶他去學(xué)校復(fù)課，但一進教室就非常害怕，迅速逃走。而在家里就沒有類似的情況。求助者認為不應(yīng)該害怕，但就是難以控制，內(nèi)心十分痛苦，由其父母帶來尋求幫助。心理咨詢師觀察、了解到的情況：求助者從小被嬌慣，家長對其期望值很高，特別關(guān)心他的學(xué)業(yè)，自尊心較強，特愛面子。進入高中后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大的變化，求助者覺得明顯吃力，雖然老師同學(xué)也幫助其進行調(diào)整，但是效果不明顯，壓力大，精神緊張。引發(fā)該求助者心理問題的社會性原因主要包括（）。

A.自尊心較強
B.曾被同學(xué)取笑
C.學(xué)習(xí)任務(wù)重
D.家長的期望高

3.多項選擇題求助者：男性，17歲，高中二年級學(xué)生。案例介紹：求助者有一次上課遲到，著急地跑向自己的座位，不小心被絆倒并摔到一位女同學(xué)的身上，頓時引起同學(xué)哄堂大笑，事后還有人取笑他。此后，每次到教室時，就會緊張害怕，覺得同學(xué)會取笑他。此后，認為學(xué)校像監(jiān)獄，讓人感到窒息，想學(xué)習(xí)，但一點也學(xué)不進去，注意力不集中，記憶力下降，睡眠不好，心慌，只好休學(xué)一年。今年開學(xué)，其父母帶他去學(xué)校復(fù)課，但一進教室就非常害怕，迅速逃走。而在家里就沒有類似的情況。求助者認為不應(yīng)該害怕，但就是難以控制，內(nèi)心十分痛苦，由其父母帶來尋求幫助。心理咨詢師觀察、了解到的情況：求助者從小被嬌慣，家長對其期望值很高，特別關(guān)心他的學(xué)業(yè)，自尊心較強，特愛面子。進入高中后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大的變化，求助者覺得明顯吃力，雖然老師同學(xué)也幫助其進行調(diào)整，但是效果不明顯，壓力大，精神緊張。對于該求助者，可以使用的咨詢方法包括（）。

A.認知行為療法
B.陽性強化法
C.系統(tǒng)脫敏療法
D.厭惡療法

4.多項選擇題求助者：男性，17歲，高中二年級學(xué)生。案例介紹：求助者有一次上課遲到，著急地跑向自己的座位，不小心被絆倒并摔到一位女同學(xué)的身上，頓時引起同學(xué)哄堂大笑，事后還有人取笑他。此后，每次到教室時，就會緊張害怕，覺得同學(xué)會取笑他。此后，認為學(xué)校像監(jiān)獄，讓人感到窒息，想學(xué)習(xí)，但一點也學(xué)不進去，注意力不集中，記憶力下降，睡眠不好，心慌，只好休學(xué)一年。今年開學(xué)，其父母帶他去學(xué)校復(fù)課，但一進教室就非常害怕，迅速逃走。而在家里就沒有類似的情況。求助者認為不應(yīng)該害怕，但就是難以控制，內(nèi)心十分痛苦，由其父母帶來尋求幫助。心理咨詢師觀察、了解到的情況：求助者從小被嬌慣，家長對其期望值很高，特別關(guān)心他的學(xué)業(yè)，自尊心較強，特愛面子。進入高中后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大的變化，求助者覺得明顯吃力，雖然老師同學(xué)也幫助其進行調(diào)整，但是效果不明顯，壓力大，精神緊張。在本案例中，如果測量結(jié)果與臨床觀察、會談法的結(jié)論不一致時，心理咨詢師應(yīng)（）。

A.不可輕信任何一方
B.以臨床觀察為準
C.重新進行會談測評
D.以測量結(jié)果為準

5.多項選擇題求助者：男性，17歲，高中二年級學(xué)生。案例介紹：求助者有一次上課遲到，著急地跑向自己的座位，不小心被絆倒并摔到一位女同學(xué)的身上，頓時引起同學(xué)哄堂大笑，事后還有人取笑他。此后，每次到教室時，就會緊張害怕，覺得同學(xué)會取笑他。此后，認為學(xué)校像監(jiān)獄，讓人感到窒息，想學(xué)習(xí)，但一點也學(xué)不進去，注意力不集中，記憶力下降，睡眠不好，心慌，只好休學(xué)一年。今年開學(xué)，其父母帶他去學(xué)校復(fù)課，但一進教室就非常害怕，迅速逃走。而在家里就沒有類似的情況。求助者認為不應(yīng)該害怕，但就是難以控制，內(nèi)心十分痛苦，由其父母帶來尋求幫助。心理咨詢師觀察、了解到的情況：求助者從小被嬌慣，家長對其期望值很高，特別關(guān)心他的學(xué)業(yè)，自尊心較強，特愛面子。進入高中后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大的變化，求助者覺得明顯吃力，雖然老師同學(xué)也幫助其進行調(diào)整，但是效果不明顯，壓力大，精神緊張。在咨詢時，求助者表現(xiàn)出功能失調(diào)性態(tài)度，其特點一般包括（）。

A.脆弱性
B.強制性
C.依賴性
D.客觀性