A.團體性質(zhì)與團體名稱
B.團體的總目標與階段目標
C.團體設計的理論依據(jù)
D.團體成員的背景與來源
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A.淺層自我表露安排在初期,深層自我表露安排在后期
B.學習性練習安排在初期,個人問題的解決安排在后期
C.練習的安排注意邏輯性、層次性與銜接性,考慮場地條件
D.正向反饋放在后期,負向反饋放在初期
A.紙筆聯(lián)系
B.感受表達
C.角色扮演
D.繪畫運用
A.方案內(nèi)各項活動的設計要有一致性,前后連貫
B.領(lǐng)導者要了解自己的特質(zhì)、能力、偏好及帶領(lǐng)風格
C.領(lǐng)導者要了解自己所要帶領(lǐng)團體及其時象的特質(zhì)與目的
D.領(lǐng)導者必須選擇、設計團體成員熟悉的活動
A.團體的任務與功能是什么
B.過去的同類方案是否適合運用在本次團體中
C.方案設計與實施前是否可預期咨詢的成效
D.團體目標是否清晰可測
A.充滿了安全感
B.彼此難以談論自己或別人的心理問題
C.積極地開放自我
D.愿意探索問題和解決問題
最新試題
該求助者最主要的特點是()。
影響咨詢氛圍的最重要因素包括()。
對HAMD施測時,下列說法正確的包括()。
咨詢師“您剛才說過女兒就應該聽媽媽的話„„您怎么解釋呢?”所使用的技術(shù)是()。
咨詢師如何在心理咨詢的過程中表達尊重?
如果考慮該求助者為抑郁神經(jīng)癥,在病程上至少應該持續(xù)()。
按照艾根(Egan)的觀點,應該如何做好坦誠交流?
韋氏兒童智力測驗正式施測的分測驗數(shù)目是()個。
根據(jù)該測驗結(jié)果,可進行的兩點編碼包括()。
咨詢師提及自己女兒的目的是()。