趙剛與徐慧是大學同學,畢業(yè)后都留在了這個城市,趙剛考上了公務(wù)員,徐慧當了老師,結(jié)婚后他們有了自己的女兒歡歡,歡歡聰明伶俐、活潑可愛。一轉(zhuǎn)眼女兒到了上學的年齡,學校老師也夸贊歡歡學習努力,性格乖巧。正當他們憧憬美好未來人生的時候,不料徐慧在體檢時被查出宮頸癌,夫妻倆竭盡努力四處求醫(yī),但兩年后徐慧還是撒手人寰。趙剛強忍悲痛與女兒度日,周圍不少人給他介紹女朋友,他都拒絕見面,其實他內(nèi)心擔心的是女兒的感受。同單位的李麗一直對趙剛有好感,徐慧在世時她就對趙剛表達過愛慕被趙剛嚴正拒絕。徐慧去世后,李麗想方設(shè)法接近趙剛,在趙剛出差或忙于工作的時候幫助他接送歡歡,慢慢的,趙剛由感激開始接受李麗的示好。李麗終于向趙剛明確表態(tài),希望做他的生活伴侶。趙剛提出女兒的顧慮,李麗表示一定會對歡歡好。不久兩人登記結(jié)婚,趙剛看到李麗對女兒關(guān)懷照顧很好內(nèi)心充滿感激。不久,他們又有了一個男孩樂樂。自從有了樂樂,李麗對歡歡的態(tài)度發(fā)生了變化,慢慢地開始討厭歡歡,把歡歡看成是樂樂得到爸爸全部愛的障礙,趙剛在家時,李麗裝出對歡歡好,只要趙剛不在家,李麗就折磨歡歡。趙剛職位提升后更無暇照顧女兒,歡歡的痛苦就來了,常常把歡歡鎖在家里不準外出,干很重的活,有時不給歡歡吃飯,而且經(jīng)常擰、打、掐歡歡,拿歡歡出氣,還恐嚇歡歡不許告訴爸爸,否則會更加折磨她。有一次,趙剛出差,樂樂摔倒了,就怪罪在歡歡身上,把她鎖在半地下室里,歡歡3天沒吃沒喝,鄰居家的小孩到地下室外玩耍,聽到歡歡敲窗求救,才發(fā)現(xiàn)了被關(guān)的歡歡。
問題:
1.歡歡的哪些需要被剝奪了?
2.作為社會工作者,你如何遵循危機介入的原則進行危機介入?
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最新試題
結(jié)合案例中描述的社區(qū)老人狀況,依據(jù)老年社會工作方法設(shè)計恰當?shù)姆?wù)計劃。
列舉本案例中老人受到虐待和疏于照顧問題的類型及行為表現(xiàn)。
從個人、小組、社區(qū)三個層面,分析解決淑華問題的簡要策略。
如果你是這家社會工作機構(gòu)的負責人,為了改善機構(gòu)的服務(wù),你會怎么做?
簡述確定服務(wù)目的與目標。
針對小錦目前的狀況,社會工作者應(yīng)采取什么樣的介入策略?
小麗面對的主要困境有哪些?
作為一名社會工作者,請針對趙阿姨面臨的問題,設(shè)計一份服務(wù)方案。
結(jié)合學校社會工作的相關(guān)知識,分析上述案例中小雨厭學的原因。
從上述案例中分析小錦現(xiàn)在的需要。