A.知曉健康信息
B.理解健康信息
C.健康信念認(rèn)同
D.態(tài)度轉(zhuǎn)變
E.采納健康的行為
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A.潛伏期短
B.特異性強(qiáng)
C.協(xié)調(diào)作用強(qiáng)
D.變易性大
E.廣泛存在
A.信息
B.知識(shí)和學(xué)習(xí)
C.信念和態(tài)度
D.行為改變
E.增進(jìn)健康
A.制定促進(jìn)健康的公共政策
B.創(chuàng)造支持性環(huán)境
C.加強(qiáng)社區(qū)行動(dòng)
D.發(fā)展個(gè)人技能
E.調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向
A.約束性
B.自主性
C.群體性
D.廣闊性
E.更強(qiáng)調(diào)疾病的預(yù)防
A.適時(shí)控制
B.適度控制
C.客觀控制
D.自我控制
E.損失控制
最新試題
健康傳播效果中的最高層次是()。
在格林模式中,健康教育中的教育診斷主要分析的因素是()。
健康傳播效果中的最低層次是()。
根據(jù)格林模式,健康教育診斷的六個(gè)方面不包括()。
護(hù)理管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)包括()。
吳先生.30歲。因精神分裂癥曾住院治療,出院后不久,病人因服大量的安眠藥一天一夜未醒而被父母送至急診室。護(hù)理此病人在倫理規(guī)范上尤為注意的是()。
張先生,43歲,乙型肝炎住院治療。下列處理措施錯(cuò)誤的是()。
在健康教育評(píng)估中,可以導(dǎo)致偏倚的因素有()。
預(yù)防醫(yī)院感染的措施有()。
醫(yī)院感染的研究對(duì)象主要是()。