A．受表揚(yáng)的人動(dòng)機(jī)激發(fā)程度較高
B．獎(jiǎng)勵(lì)本身應(yīng)該有價(jià)值
C．獎(jiǎng)勵(lì)的目的是促使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換為內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D．獎(jiǎng)勵(lì)越多．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)越大
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A．關(guān)鍵在創(chuàng)設(shè)問題情境
B．教師要熟悉教材結(jié)構(gòu)
C．要了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)
D．問題情境是學(xué)生非常熟悉的
A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果
B．兩者為一一對(duì)應(yīng)關(guān)系
C．要提高學(xué)習(xí)效果．最終必須依賴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和保持
D．填補(bǔ)知識(shí)和技能的空缺．是取得好的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵
A．由班牡拉提出
B．自我效能感是影響行為的先行因素
C．影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體行為的成敗經(jīng)驗(yàn)
D．自我效能感不會(huì)受先前行為的歸因方式影響
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.權(quán)力內(nèi)驅(qū)力
A．學(xué)習(xí)需要
B．學(xué)習(xí)期待
C．學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)
D．學(xué)習(xí)能力
最新試題
遷移是習(xí)得的知識(shí)、技能與行為規(guī)范向（）的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是（）主義學(xué)習(xí)理論家提出的，需要層次的理論是（）主義心理學(xué)在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)。
馬斯洛提出人有五種基本需要，高級(jí)的是（）的需要。
關(guān)系轉(zhuǎn)換說的代表人物是（），他強(qiáng)調(diào)（）是學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)決定因素。
奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論代表了從（）觀點(diǎn)解釋遷移的一種主流傾向。
從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、（）、網(wǎng)絡(luò)化。
附屬內(nèi)驅(qū)力
陸欽斯的（）實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。
學(xué)生學(xué)習(xí)了m（a+b）=ma+mb后，錯(cuò)誤地得出lg（a+b）=lga+lgb，這在遷移心理學(xué)中稱（）。
一般遷移