A.個(gè)人本位理論
B.文化本位理論
C.全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
D.社會(huì)本位理論
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教育對(duì)象不同，素質(zhì)教育面對(duì)部分精英，應(yīng)試教育則面對(duì)大眾
B.教育內(nèi)容不同，素質(zhì)教育立足社會(huì)需求，應(yīng)試教育為考試和升學(xué)
C.教育目的不同，素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，應(yīng)試教育以考取高分為目的
D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，素質(zhì)教育以多種形式全面衡量學(xué)生，應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
A.示范性
B.長(zhǎng)期性
C.創(chuàng)造性
D.復(fù)雜性
A.培養(yǎng)精英
B.提高國(guó)民素質(zhì)
C.發(fā)展特長(zhǎng)
D.提高個(gè)人素質(zhì)
A.主體意識(shí)和實(shí)踐能力
B.主體意識(shí)和操作能力
C.創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力
D.創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力
A.博雅教育
B.全面發(fā)展教育
C.應(yīng)試教育
D.終身教育
最新試題
首次確定“教師是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)”的文件是（）。
貫徹"以人為本"的教育理念首先應(yīng)該做到（）。
閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：教師楊洋在談教育感受時(shí)，有些無(wú)奈地說(shuō)："剛走上教師崗位時(shí)，我堅(jiān)信’沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育’。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中我一直對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)著愛(ài)心，希望用自己的愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，帶好班級(jí)，促使他們成長(zhǎng)。但很快發(fā)現(xiàn)，在管理班級(jí)時(shí)一定要嚴(yán)格要求，有時(shí)用簡(jiǎn)單命令的方式反而更加奏效，這使我對(duì)這一教育信念產(chǎn)生了困惑……"問(wèn)題：在學(xué)生教育中，教師應(yīng)該如何處理"愛(ài)"與"嚴(yán)格管理"之間的關(guān)系？
教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的（）。
閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：多多是一名初一的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但上課時(shí)特別愛(ài)舉手回答問(wèn)題。有的時(shí)候，老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，他便把手高高舉了起來(lái)。但讓他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，他又答不出來(lái)。老師課下和多多聊天，問(wèn)原因，多多說(shuō)："班上的同學(xué)總笑我成績(jī)不好，說(shuō)我笨，我不服氣，所以老師提問(wèn)時(shí)我總舉手，是想向大家證明我不笨。"老師了解了原委后，并沒(méi)有批評(píng)多多，而是和他定下君子協(xié)議："以后老師提問(wèn)時(shí)，如果真會(huì)回答，你舉左手；如果不會(huì)，就舉右手。"在以后的課上，老師抓住多多舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答問(wèn)題，并經(jīng)常地表?yè)P(yáng)他。從那以后，多多在學(xué)習(xí)上很有起色，不久就跨入了"先進(jìn)生"的行列。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)理念的知識(shí)，對(duì)案例中教師的行為進(jìn)行評(píng)析。
閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：小陳是一位剛走上教師崗位的年輕教師。上崗之前，她躊躇滿(mǎn)志，想象著教師的哪些任務(wù)：備課、上課，組織游戲和班會(huì)活動(dòng)等，是那樣的簡(jiǎn)單。作為一名教師，自己只要教會(huì)做好日常教學(xué)工作即可，這對(duì)于自己這個(gè)大學(xué)的高材生來(lái)說(shuō)，要駕馭教師工作是輕而易舉的事情。然而，上崗一個(gè)月后，小陳沮喪到了極點(diǎn)。走進(jìn)教室，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生比想象中的糟糕：對(duì)老師沒(méi)有禮貌，班級(jí)毫無(wú)秩序可言，上課內(nèi)容他們不聽(tīng)，不斷有學(xué)生出狀況，經(jīng)常出現(xiàn)課堂吵鬧現(xiàn)象。這些都讓小陳煩惱不已。她不認(rèn)為是自己無(wú)能或是教育方法不當(dāng)，而認(rèn)為是學(xué)生不夠聽(tīng)話(huà)。她覺(jué)得，與其把時(shí)間花在這難見(jiàn)成效的工作上，還不如早點(diǎn)改行。仔細(xì)想想，就這樣離開(kāi)喜愛(ài)的教育領(lǐng)域，小陳心有不甘；但若繼續(xù)干下去，出路又何在？問(wèn)題：（1）小陳目前處于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的哪個(gè)階段？這個(gè)階段有什么特點(diǎn)？（2）小陳想象中的教學(xué)與實(shí)際教學(xué)呈現(xiàn)出極大反差，其問(wèn)題的根源何在？（3）小陳如何才能走出困境？請(qǐng)從教育教學(xué)和課堂管理兩個(gè)維度提供建議。
閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：某校八年級(jí)有位叫誠(chéng)誠(chéng)的同學(xué)，經(jīng)常遲到、曠課，并且經(jīng)常與同學(xué)打架，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，門(mén)門(mén)功課掛紅燈。盡管老師多次和他談話(huà)，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，以至班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，以至于老師都對(duì)他失去了信心。不過(guò)，誠(chéng)誠(chéng)也不是一無(wú)是處，他跑步速度飛快，在校運(yùn)會(huì)上，連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。除此以外，他畫(huà)畫(huà)特別好，足球踢得也很好。問(wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合自身的體會(huì)，談?wù)勅绾螌?duì)待像誠(chéng)誠(chéng)這樣的學(xué)生。
閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶(hù)，把死兔子裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)："你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，痛苦死了。"繼母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)："你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。"繼母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾·卡耐基。問(wèn)題：（1）你怎樣理解"壞孩子""差等生"？（2）從現(xiàn)代學(xué)生觀的角度討論如何引導(dǎo)"差等生"？
《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求教師能夠主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作；針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究；制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。這些要求屬于（）。
通過(guò)對(duì)話(huà)、協(xié)作等方式，從他人那里獲取有價(jià)值的信息來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)水平、豐富彼此的思想，使教師們?cè)诨パa(bǔ)中成長(zhǎng)的有效途徑是（）。