A.大王來(lái)何操
B.古之人不余欺也
C.句讀之不知,惑之不解
D.四海之大,有幾人歟
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A.運(yùn)用了外貌描寫(xiě)手法,刻畫(huà)出一位貌美的女性的形象
B.運(yùn)用了比喻的修辭手法,對(duì)女性之美的形容恰當(dāng)而貼切
C.手指纖細(xì)、潔白,像尖尖的潔白的蔥根;嘴唇紅潤(rùn),像含著紅色的朱砂
D.運(yùn)用了白描的手法,從外貌的細(xì)節(jié)著手,刻畫(huà)精細(xì)
A.《紅與黑》
B.《巴黎圣母院》
C.《安娜●卡列尼娜》
D.《死魂靈》
A.月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中
B.野曠天低樹(shù),江清月近人
C.舉杯邀明月,對(duì)影成三人
D.海上生明月,天涯共此時(shí)
A.道之所存,師之所存也
B.句讀之不知,惑之不解
C.不拘于時(shí),學(xué)于余
D.吾從而師之
A.屏棄而不用,其與昏與庸無(wú)以異也。(《為學(xué)》)屏:通"摒"
B.念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。(《記承天寺夜游》)樂(lè):通"悅"
C.路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)。(《西江月》辛棄疾)見(jiàn):通"現(xiàn)"
D.滿坐寂然,無(wú)敢嘩者。(《口技》)坐:通"座"
最新試題
教師在講解《離騷》一文時(shí),引用了《訴衷情?當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯》《宣州謝朓樓餞別校叔書(shū)云》和《登幽州臺(tái)歌》這三篇作品,希望幫助學(xué)生理解《離騷》中作者的思想感情。下面選項(xiàng)對(duì)這三篇作品所表達(dá)的思想情感的共同點(diǎn)的分析正確的是()。
學(xué)習(xí)杜牧的《赤壁》時(shí),教師帶領(lǐng)學(xué)生共同鑒賞分析“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”一句。以下學(xué)生關(guān)于這一句的賞析,不正確的一項(xiàng)是()。
宋代是詞發(fā)展的鼎盛時(shí)期,名家輩出,風(fēng)格各異,主要有婉約與豪放兩種風(fēng)格。學(xué)習(xí)完某單元宋詞之后,教師向?qū)W生推薦婉約風(fēng)格的宋詞。下列適合的一項(xiàng)是()。
學(xué)習(xí)《長(zhǎng)恨歌》,教師需要舉例闡釋詩(shī)歌中的敘事表達(dá)方式。下列例句中恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
某版高中語(yǔ)文教材必修(2)中的某單元是關(guān)于古代議論性散文的學(xué)習(xí),教師在上課之前向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀篇目,下列文章適合學(xué)生閱讀的一項(xiàng)是()。
朱自清先生所作《荷塘月色》中“月下的荷塘”和“荷塘上的月色”的美景常令我們讀之而如臨其境,陶醉且享受。對(duì)文中“白天里一定要做的事,一定要說(shuō)的話,現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處,我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”這段話理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()。
教師在講授《咬文嚼字》一文時(shí),指出從賈島在“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門”一句中所用的工夫,我們即可見(jiàn)古人對(duì)用字的講究,并讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“咬文嚼字”一詞的理解。以下選項(xiàng)中的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()。
學(xué)習(xí)完《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古代漢語(yǔ)中的通假現(xiàn)象,以下不符合要求的一項(xiàng)是()。
教師在講解《小石潭記》中“潭西南而望”中“西南”的用法時(shí),為了幫助學(xué)生理解“名詞作狀語(yǔ)”這一詞類活用現(xiàn)象,舉了以下例子,其中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
在學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》后,教師為了讓學(xué)生理解"木直中繩,鞣以為輪"句式的特點(diǎn),又為學(xué)生列舉了以下例子,其中符合要求的一項(xiàng)是()。