單項(xiàng)選擇題閱讀下列材料和具體要求,完成后面的問題?!肚邎@春·長(zhǎng)沙》是人教版高中語(yǔ)文必修(1)第一單元第一篇。這首詞通過對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)詞人青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,抒寫出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)的豪情壯志。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過品味意象,感悟詞中闊大的意境,領(lǐng)會(huì)詞人主宰大地浮沉的寬廣胸襟和革命氣概。教師為這首詞的教學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)語(yǔ):我們以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過毛澤東的詞作《沁園春?雪》,請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來背誦。播放有關(guān)秋風(fēng)、秋葉飄落的畫面,你看到里面的景象,感受如何呢?(蕭條、冷清、凄涼……)你會(huì)聯(lián)想到有關(guān)“秋”的哪些詩(shī)句呢?(調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,如杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來”……,馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏鴉”……,劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥”……)可見,大家積累面很廣,聯(lián)想的詩(shī)句很多。(激勵(lì)肯定學(xué)生)從這些詩(shī)句中我們可以看出古代文人常常把“秋”與“悲”“愁”聯(lián)系在一起。那我們來看一下,毛澤東筆下的秋景是怎樣的?又展現(xiàn)了他怎樣的情懷呢?讓我們一起賞析毛澤東的詞--《沁園春?長(zhǎng)沙》。對(duì)上述案例的分析,不正確的一項(xiàng)是()。

A.教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo),有針對(duì)性
B.由圖片與詩(shī)句結(jié)合的方法導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
C.以詩(shī)歌語(yǔ)言學(xué)習(xí)為重點(diǎn),關(guān)注對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
D.回憶初中所學(xué)的《沁園春?雪》以及回憶與“秋”有關(guān)的詩(shī)句,這一教學(xué)起點(diǎn)的確立,為本課教學(xué)的展開奠定了良好的基礎(chǔ)


您可能感興趣的試卷

你可能感興趣的試題

1.單項(xiàng)選擇題閱讀《茶館》教學(xué)反思(節(jié)選),按要求答題?!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?!闭n堂是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示自己。學(xué)生會(huì)迸發(fā)出我們難以想象的激情和能量。在教學(xué)中,我安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,學(xué)生們積極主動(dòng)自告奮勇,當(dāng)在課堂上出色地完成了任務(wù)后,有個(gè)女生竟然舉起手來:“老師,我要挑戰(zhàn)同學(xué)讀的龐太監(jiān)!”一石激起千層浪,同學(xué)們都興奮起來。事實(shí)證明,這個(gè)女生讀得真的很好。她課下說,正是因?yàn)榍耙粋€(gè)同學(xué)讀得太好了,她才想比一比。同學(xué)們送給她的熱烈掌聲肯定了她的挑戰(zhàn)。對(duì)上述案例的分析,不正確的一項(xiàng)是()。

A.該案例中的教師給學(xué)生提供了開放的課堂
B.教師根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)的分析和解讀可以代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐
C.分角色朗讀能讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)
D.有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,輕松活躍的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和潛力

2.單項(xiàng)選擇題下面是某老師設(shè)計(jì)的杜甫《登高》(人教版必修三)導(dǎo)語(yǔ),對(duì)此分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。師:請(qǐng)大家想象老師講的故事的畫面:一千二百多年前,一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié),九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州,長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹著,吹得江邊萬(wàn)木凋零,樹葉在空中簌簌下落。江水滾滾翻騰,刷刷地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,孤島在盤旋,猿在哀鳴--這時(shí),一個(gè)衣衫襤褸、老眼渾濁、蓬頭垢面的老人慢慢地爬上山來,步履艱難,跌跌撞撞……這位老人,曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈,志在報(bào)國(guó);這位老人,曾經(jīng)渴望“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”;這位老人,才華橫溢,“語(yǔ)不驚人死不休”;這位老人,無(wú)論窮達(dá),都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人,他一生數(shù)起數(shù)落,郁郁不得志。重陽(yáng)節(jié),本是登高祈禱、家人團(tuán)聚的節(jié)日,而年過半百、滿身疾病的他卻面對(duì)處在戰(zhàn)亂之中的國(guó)家,面對(duì)萬(wàn)里之遙的故鄉(xiāng),面對(duì)漫天飄灑的落葉,面對(duì)滾滾翻騰的江水,不禁百感交集,放聲高吟……大家應(yīng)該猜到,這位老人是誰(shuí)了吧?

A.抓住了《登高》一詩(shī)沉郁頓挫的特點(diǎn),導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)與詩(shī)的風(fēng)格一致,烘托了氣氛
B.這個(gè)設(shè)計(jì)沒有回顧已有的知識(shí),不符合導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則,不利于本節(jié)課對(duì)新知識(shí)的講解
C.以故事的形式講述,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛
D.這個(gè)設(shè)計(jì)畫面感強(qiáng),能讓學(xué)生展開想象,這也正是詩(shī)歌鑒賞的重要內(nèi)容

3.單項(xiàng)選擇題人教版《動(dòng)物游戲之謎》是一篇破解動(dòng)物游戲與生存關(guān)系的科普文章。上課時(shí)教者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在朗讀課文時(shí)嬉戲打鬧,走近一看,原來他們?cè)诒硌輰?dǎo)蜜鳥和蜜罐的互惠互助過程。以下做法中,將學(xué)生反饋轉(zhuǎn)化成教學(xué)資料最成功的一項(xiàng)是()。

A.用眼神、語(yǔ)調(diào)等暗示學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)目標(biāo)上來
B.根據(jù)學(xué)生特別愛表演的特點(diǎn),教者臨機(jī)改變教法,讓學(xué)生排演課本劇
C.指名朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生泛讀.告訴讀書嬉鬧的同學(xué)什么樣的朗讀才是好朗讀
D.讓嬉鬧的同學(xué)談?wù)勀姆N動(dòng)物最擅長(zhǎng)打架.哪種動(dòng)物最溫順

5.單項(xiàng)選擇題語(yǔ)文教學(xué)課堂有了多媒體的輔助會(huì)增加課容量,提升效率。下列多媒體使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

A.教學(xué)《燭之武退秦師》,可以用課件的形式出示一些重點(diǎn)字詞的詞義、用法以及特殊句式,使知識(shí)點(diǎn)被一目了然地呈現(xiàn)在大屏幕上,使學(xué)生抓住重點(diǎn)
B.教學(xué)《雷雨》,教師可以通過鏈接一些經(jīng)典劇目的影視劇,使學(xué)生更加生動(dòng)地了解人物,從人物的語(yǔ)言語(yǔ)氣、神情、肖像等來理解人物形象,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛憎等情感的體驗(yàn)
C.教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》,可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生鏈接一些名家名講,比如《百家講壇》
D.教學(xué)《琵琶行》,可以通過下載一些名家朗誦,使學(xué)生能充分地通過形象的語(yǔ)言進(jìn)入詩(shī)歌的意境;還可以通過尋找一些比較匹配的音樂,供學(xué)生配樂朗誦用,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們樂于學(xué)習(xí)

最新試題

教師設(shè)計(jì)“新聞與傳記”系列的選修課程,下列選項(xiàng)中適合的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀以下課后作業(yè)設(shè)計(jì),按要求回答問題。簡(jiǎn)要比較《阿房宮賦》與《過秦論》在寫法上的異同。提示:賦是介于詩(shī)和散文之間的一種文學(xué)樣式,所以它的文學(xué)色彩更濃一些,在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運(yùn)用?!哆^秦論》嚴(yán)格說應(yīng)是一篇史論,它應(yīng)以史為依據(jù)、基礎(chǔ)。對(duì)上述作業(yè)設(shè)計(jì)分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在古詩(shī)文章節(jié)的學(xué)習(xí)中,經(jīng)常會(huì)碰到一些對(duì)學(xué)生閱讀情況的評(píng)價(jià)問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀以下課堂收束,按照要求答題。(師配樂范讀)師:很多人都說要朗誦得好是需要技巧的。掰開了,揉碎了,設(shè)身處地地走近作者,朗誦時(shí)就顧不得什么技巧了?,F(xiàn)在,請(qǐng)大家想象自己就是辛棄疾,重新回到文本,自由朗誦一遍。(生自由朗誦)師小結(jié):辛棄疾是鐵骨錚錚的漢子,我喜歡他“我見青山多嫵媚,料青山,見我應(yīng)如是”時(shí)的柔情,我喜歡他“醉里挑燈看劍”時(shí)的豪情,我更喜歡他“廉頗老矣,尚能飯否”的悲情……對(duì)上述課堂收束分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀以下教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。語(yǔ)文課堂要突出重點(diǎn),體現(xiàn)亮點(diǎn)。其實(shí)新課本每單元基本有一個(gè)重點(diǎn),但是每課又有各自的特點(diǎn)。例如:某一單元中主要是小說,《孔乙己》《范進(jìn)中舉》《口技》《變色龍》《窗》,只有一篇是文言文,其余都是小說,而四篇有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是都運(yùn)用了對(duì)比的方法,但是對(duì)比的角度又各不相同,因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既看到知識(shí)的整體特征,又看到每一課的特點(diǎn)。既要給學(xué)生知識(shí),又要讓學(xué)生感受到快樂,營(yíng)造快樂語(yǔ)文的氛圍。對(duì)上述教學(xué)反思分析不正確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

“孟子在論述‘王道之始’時(shí)說:‘不違農(nóng)時(shí),谷不可勝食也;數(shù)罟不入污池,魚鱉不可勝食也;斧斤以時(shí)入山林,材木不可勝用也?!囌驹诂F(xiàn)代社會(huì)的立場(chǎng),對(duì)孟子的論述加以評(píng)析?!边@是《寡人之于國(guó)也》一課的“研討與練習(xí)”,對(duì)其設(shè)計(jì)意圖分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀以下教學(xué)論文(節(jié)選),按照要求答題。在“預(yù)設(shè)”“生成”的過程中進(jìn)行反思固然是重要的.但更重要的還是要將“反思”貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)之中,使之成為反思型教學(xué)。什么是反思型教學(xué)呢?一般認(rèn)為,反思型教學(xué)是一種循環(huán)或螺旋式上升的教學(xué)方式。在整個(gè)教學(xué)過程中,它要求教師一直關(guān)注教學(xué)目的和結(jié)果,重視教學(xué)反思和探究能力。對(duì)上述材料的理解和分析不正確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀《囚綠記》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。師:同學(xué)們能從這篇課文的內(nèi)容看出本文的寫作背景嗎?生:“盧溝橋事件發(fā)生了”!師:對(duì),第13自然段第一句話告訴了我們,本文的寫作背景是:日本發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng),“住在北平的一家公寓”里的“我”,必須離開了。離開北平,離開公寓,最重要的是,還離開什么?生:常春藤!師:非常好。當(dāng)初,作者是因?yàn)槭裁丛虿胚x擇了住在這間公寓?生:常春藤的綠影!師:這間公寓環(huán)境怎么樣?生:不好。師:怎樣不好呢?你是怎樣發(fā)現(xiàn)它不好的呢?生1:狹小。作者說它“高廣不過一丈”。生2:潮濕。“磚鋪的潮濕的地面”。生3:簡(jiǎn)陋?!凹埡膲Ρ诤吞旎ò濉?,窗戶左下角的玻璃還被打碎了,有一個(gè)大孔隙。生4:炎熱。師:讀書很細(xì)心,很好。狹小、潮濕、簡(jiǎn)陋、炎熱,這樣的居室真可謂什么?用一個(gè)名詞來定義它。生(齊):陋室!以下對(duì)于這一教學(xué)實(shí)錄片段的分析不正確的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教學(xué)實(shí)施中,教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)媒體,提高教學(xué)效率,閱讀下列教學(xué)片段,回答問題。師:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。生命與地壇疊映在一起,不是自然,而是人化的自然。那么他的心態(tài)有什么變化呢?生:開始因?yàn)闅埐。麡O;有了感悟,有了希望,亙古不變,活出價(jià)值。師:地壇本是無(wú)情物,卻開啟了史鐵生。投影:荒蕪冷落(失魂落魄)--生機(jī)盎然(珍愛生命)--活力永存(活出精彩)歌曲:離不開偉大的母愛,有母親的伴行…對(duì)多媒體的運(yùn)用分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀以下教學(xué)導(dǎo)入(片段),按照要求答題。我們?cè)诔踔袑W(xué)過《詩(shī)經(jīng)》的兩首詩(shī),一首是《蒹葭》,一首是《關(guān)雎》,今天讓我們穿越兩千多年的時(shí)空,去認(rèn)識(shí)一位衛(wèi)國(guó)的女子,去聆聽她的故事,去赴一個(gè)千年之約。師用PPT出示教學(xué)目標(biāo):1.誦讀體味,了解詩(shī)歌特點(diǎn)。2.感知形象,把握人物情感。對(duì)以上述導(dǎo)入的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題