A.教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo),有針對(duì)性
B.由圖片與詩(shī)句結(jié)合的方法導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
C.以詩(shī)歌語(yǔ)言學(xué)習(xí)為重點(diǎn),關(guān)注對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
D.回憶初中所學(xué)的《沁園春?雪》以及回憶與“秋”有關(guān)的詩(shī)句,這一教學(xué)起點(diǎn)的確立,為本課教學(xué)的展開奠定了良好的基礎(chǔ)
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A.該案例中的教師給學(xué)生提供了開放的課堂
B.教師根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)的分析和解讀可以代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐
C.分角色朗讀能讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)
D.有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,輕松活躍的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和潛力
A.抓住了《登高》一詩(shī)沉郁頓挫的特點(diǎn),導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)與詩(shī)的風(fēng)格一致,烘托了氣氛
B.這個(gè)設(shè)計(jì)沒有回顧已有的知識(shí),不符合導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則,不利于本節(jié)課對(duì)新知識(shí)的講解
C.以故事的形式講述,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛
D.這個(gè)設(shè)計(jì)畫面感強(qiáng),能讓學(xué)生展開想象,這也正是詩(shī)歌鑒賞的重要內(nèi)容
A.用眼神、語(yǔ)調(diào)等暗示學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)目標(biāo)上來
B.根據(jù)學(xué)生特別愛表演的特點(diǎn),教者臨機(jī)改變教法,讓學(xué)生排演課本劇
C.指名朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生泛讀.告訴讀書嬉鬧的同學(xué)什么樣的朗讀才是好朗讀
D.讓嬉鬧的同學(xué)談?wù)勀姆N動(dòng)物最擅長(zhǎng)打架.哪種動(dòng)物最溫順
A.作業(yè)布置不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課后題作業(yè),而是培養(yǎng)學(xué)生的搜集同類文章的能力
B.留作業(yè)的時(shí)候我們可以從聽、說、讀寫四個(gè)角度出發(fā),教師的這一作業(yè)結(jié)合主要從讀文章這個(gè)角度出發(fā)
C.更多地拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.課下也能更好地學(xué)習(xí)
D.課下應(yīng)給學(xué)生布置固定的篇目去讀,節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間
A.教學(xué)《燭之武退秦師》,可以用課件的形式出示一些重點(diǎn)字詞的詞義、用法以及特殊句式,使知識(shí)點(diǎn)被一目了然地呈現(xiàn)在大屏幕上,使學(xué)生抓住重點(diǎn)
B.教學(xué)《雷雨》,教師可以通過鏈接一些經(jīng)典劇目的影視劇,使學(xué)生更加生動(dòng)地了解人物,從人物的語(yǔ)言語(yǔ)氣、神情、肖像等來理解人物形象,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛憎等情感的體驗(yàn)
C.教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》,可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生鏈接一些名家名講,比如《百家講壇》
D.教學(xué)《琵琶行》,可以通過下載一些名家朗誦,使學(xué)生能充分地通過形象的語(yǔ)言進(jìn)入詩(shī)歌的意境;還可以通過尋找一些比較匹配的音樂,供學(xué)生配樂朗誦用,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們樂于學(xué)習(xí)
最新試題
教師設(shè)計(jì)“新聞與傳記”系列的選修課程,下列選項(xiàng)中適合的是()。
閱讀以下課后作業(yè)設(shè)計(jì),按要求回答問題。簡(jiǎn)要比較《阿房宮賦》與《過秦論》在寫法上的異同。提示:賦是介于詩(shī)和散文之間的一種文學(xué)樣式,所以它的文學(xué)色彩更濃一些,在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運(yùn)用?!哆^秦論》嚴(yán)格說應(yīng)是一篇史論,它應(yīng)以史為依據(jù)、基礎(chǔ)。對(duì)上述作業(yè)設(shè)計(jì)分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
在古詩(shī)文章節(jié)的學(xué)習(xí)中,經(jīng)常會(huì)碰到一些對(duì)學(xué)生閱讀情況的評(píng)價(jià)問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下課堂收束,按照要求答題。(師配樂范讀)師:很多人都說要朗誦得好是需要技巧的。掰開了,揉碎了,設(shè)身處地地走近作者,朗誦時(shí)就顧不得什么技巧了?,F(xiàn)在,請(qǐng)大家想象自己就是辛棄疾,重新回到文本,自由朗誦一遍。(生自由朗誦)師小結(jié):辛棄疾是鐵骨錚錚的漢子,我喜歡他“我見青山多嫵媚,料青山,見我應(yīng)如是”時(shí)的柔情,我喜歡他“醉里挑燈看劍”時(shí)的豪情,我更喜歡他“廉頗老矣,尚能飯否”的悲情……對(duì)上述課堂收束分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。語(yǔ)文課堂要突出重點(diǎn),體現(xiàn)亮點(diǎn)。其實(shí)新課本每單元基本有一個(gè)重點(diǎn),但是每課又有各自的特點(diǎn)。例如:某一單元中主要是小說,《孔乙己》《范進(jìn)中舉》《口技》《變色龍》《窗》,只有一篇是文言文,其余都是小說,而四篇有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是都運(yùn)用了對(duì)比的方法,但是對(duì)比的角度又各不相同,因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既看到知識(shí)的整體特征,又看到每一課的特點(diǎn)。既要給學(xué)生知識(shí),又要讓學(xué)生感受到快樂,營(yíng)造快樂語(yǔ)文的氛圍。對(duì)上述教學(xué)反思分析不正確的是()。
“孟子在論述‘王道之始’時(shí)說:‘不違農(nóng)時(shí),谷不可勝食也;數(shù)罟不入污池,魚鱉不可勝食也;斧斤以時(shí)入山林,材木不可勝用也?!囌驹诂F(xiàn)代社會(huì)的立場(chǎng),對(duì)孟子的論述加以評(píng)析?!边@是《寡人之于國(guó)也》一課的“研討與練習(xí)”,對(duì)其設(shè)計(jì)意圖分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下教學(xué)論文(節(jié)選),按照要求答題。在“預(yù)設(shè)”“生成”的過程中進(jìn)行反思固然是重要的.但更重要的還是要將“反思”貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)之中,使之成為反思型教學(xué)。什么是反思型教學(xué)呢?一般認(rèn)為,反思型教學(xué)是一種循環(huán)或螺旋式上升的教學(xué)方式。在整個(gè)教學(xué)過程中,它要求教師一直關(guān)注教學(xué)目的和結(jié)果,重視教學(xué)反思和探究能力。對(duì)上述材料的理解和分析不正確的是()。
閱讀《囚綠記》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。師:同學(xué)們能從這篇課文的內(nèi)容看出本文的寫作背景嗎?生:“盧溝橋事件發(fā)生了”!師:對(duì),第13自然段第一句話告訴了我們,本文的寫作背景是:日本發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng),“住在北平的一家公寓”里的“我”,必須離開了。離開北平,離開公寓,最重要的是,還離開什么?生:常春藤!師:非常好。當(dāng)初,作者是因?yàn)槭裁丛虿胚x擇了住在這間公寓?生:常春藤的綠影!師:這間公寓環(huán)境怎么樣?生:不好。師:怎樣不好呢?你是怎樣發(fā)現(xiàn)它不好的呢?生1:狹小。作者說它“高廣不過一丈”。生2:潮濕。“磚鋪的潮濕的地面”。生3:簡(jiǎn)陋?!凹埡膲Ρ诤吞旎ò濉?,窗戶左下角的玻璃還被打碎了,有一個(gè)大孔隙。生4:炎熱。師:讀書很細(xì)心,很好。狹小、潮濕、簡(jiǎn)陋、炎熱,這樣的居室真可謂什么?用一個(gè)名詞來定義它。生(齊):陋室!以下對(duì)于這一教學(xué)實(shí)錄片段的分析不正確的一項(xiàng)是()。
教學(xué)實(shí)施中,教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)媒體,提高教學(xué)效率,閱讀下列教學(xué)片段,回答問題。師:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。生命與地壇疊映在一起,不是自然,而是人化的自然。那么他的心態(tài)有什么變化呢?生:開始因?yàn)闅埐。麡O;有了感悟,有了希望,亙古不變,活出價(jià)值。師:地壇本是無(wú)情物,卻開啟了史鐵生。投影:荒蕪冷落(失魂落魄)--生機(jī)盎然(珍愛生命)--活力永存(活出精彩)歌曲:離不開偉大的母愛,有母親的伴行…對(duì)多媒體的運(yùn)用分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下教學(xué)導(dǎo)入(片段),按照要求答題。我們?cè)诔踔袑W(xué)過《詩(shī)經(jīng)》的兩首詩(shī),一首是《蒹葭》,一首是《關(guān)雎》,今天讓我們穿越兩千多年的時(shí)空,去認(rèn)識(shí)一位衛(wèi)國(guó)的女子,去聆聽她的故事,去赴一個(gè)千年之約。師用PPT出示教學(xué)目標(biāo):1.誦讀體味,了解詩(shī)歌特點(diǎn)。2.感知形象,把握人物情感。對(duì)以上述導(dǎo)入的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>