單項(xiàng)選擇題教師節(jié)期間,有位學(xué)生給班主任(語(yǔ)文老師)送上了這樣的賀詞,以表達(dá)自己對(duì)老師的贊美和敬意:你博古通今,像滔滔不絕的歷史長(zhǎng)河,引導(dǎo)我們追求無(wú)窮知識(shí)。如果你是該老師,你將如何處理?()

A.向該學(xué)生表示感謝,鼓勵(lì)他好好努力學(xué)習(xí)
B.向該學(xué)生表達(dá)謝意,同時(shí)讓其他同學(xué)也像這位同學(xué)一樣試著給其他老師送去祝福
C.向這位學(xué)生表示感謝,但指出這則賀詞的對(duì)象不對(duì),讓他送給別的老師
D.向這位學(xué)生表示謝意,以此為例進(jìn)行講解,讓學(xué)生學(xué)習(xí)送賀詞的知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生為每個(gè)學(xué)科的老師都制作一則賀詞


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1.單項(xiàng)選擇題《長(zhǎng)亭送別》選自《西廂記》:碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚。下面是一位教師鑒賞這一內(nèi)容的課堂實(shí)錄。師:我們?nèi)绻眩鄱苏茫莞膶懗梢欢蚊鑼懶缘奈淖?,該如何?lái)描寫呢?(學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備)生:暮秋時(shí)節(jié)的一天,碧藍(lán)的天空飄著幾朵白云,地上到處是零落的菊花,蕭瑟的秋風(fēng)一陣緊似一陣,避寒的大雁結(jié)陣飛向南方。百草憔悴,霧涼霜寒,楓林經(jīng)霜變紅,在秋風(fēng)中紛紛離枝,墜落于地。生:好一幅天高氣爽的晴朗秋景圖:抬頭望,碧空萬(wàn)里,白云飄動(dòng);低頭看,黃花盛開,遍地金色。天藍(lán)云白,遍地花黃,霜葉如火,色彩斑斕。師:這兩位同學(xué)的描寫截然相反,一個(gè)是樂(lè)景,一個(gè)是哀景,究竟哪一個(gè)合理呢?生:我認(rèn)為哀景更合理,因?yàn)樵闹杏小拔黠L(fēng)緊”“雁陣”“凋零的黃花”等意象,這樣就能很好地傳達(dá)出女主人公在離別時(shí)內(nèi)心的愁苦之情。生:我認(rèn)為樂(lè)景合理,因?yàn)樵闹杏小八{(lán)天白云”“黃花”“霜林”等意象,從色彩上就給人一種美的感覺(jué)。生:老師您也說(shuō)過(guò)用樂(lè)景寫哀情,更能體現(xiàn)人物內(nèi)心的悲哀。師:其實(shí)剛才大家的爭(zhēng)論,正代表了學(xué)術(shù)界的兩種不同的觀點(diǎn),不管是哪一種觀點(diǎn),此時(shí)崔鶯鶯內(nèi)心的離愁別恨是不言而喻的。師:誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀這支曲子?(一學(xué)生朗讀)師:這位同學(xué)朗讀得怎么樣?生:我覺(jué)得“緊”“染”應(yīng)該突出。生:應(yīng)該讀出愁苦之情。師:好,我們一齊朗讀這支曲子。(學(xué)生齊讀[端正好])以下對(duì)此課堂實(shí)錄的評(píng)價(jià)不正確的是()。

A.由改寫到誦讀,不是簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)承,而是欣賞語(yǔ)言藝術(shù)的深化和延伸
B.學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息,而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理,從而獲得新的知識(shí)
C.課堂上不應(yīng)該出現(xiàn)爭(zhēng)論,不利于課堂的正常進(jìn)行
D.既培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,又提升了學(xué)生對(duì)曲子的領(lǐng)悟能力

2.單項(xiàng)選擇題閱讀《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)片段,按照要求答題。師:我把題目中的“冷”改為“寒”“苦”,大家覺(jué)得這樣改好不好?生:用“寒”字太過(guò)了一點(diǎn),不能夠表達(dá)景物的特點(diǎn)。生:“冷”字夾雜著作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念,“寒”并不能表示。春雨用“冷”形容很恰當(dāng)?!昂弊屓擞胁皇娣母杏X(jué)。師:“寒”“苦”都不能表現(xiàn)出詩(shī)人心境即情。無(wú)法準(zhǔn)確地表現(xiàn)“凄冷”的特點(diǎn),還有情的凄涼。把景和情很好地組合在一起,通常我們稱之為“意境”,它是一個(gè)復(fù)雜的美學(xué)概念。交織成詩(shī)意的空間。二者融為一體,能夠激發(fā)我們的想象和聯(lián)想。那么,哪位同學(xué)能概括一下這是怎樣的意境?生:雨景在語(yǔ)言的表述下,融入了作者的深深的感情,表現(xiàn)出了一種離家在外的人對(duì)家鄉(xiāng)的思念。師:用一個(gè)詞概括一下。生:凄涼。師:哪位接著說(shuō)?生:一種思鄉(xiāng)之情。師:綿綿的思鄉(xiāng)情緒。對(duì)上述教學(xué)片段分析不正確的是()。

A.導(dǎo)入抓住問(wèn)題,切中文意
B.選擇式提問(wèn),展開討論,最后統(tǒng)一
C.問(wèn)題層次分明,逐步深入,引導(dǎo)學(xué)生分析文本
D.講授法運(yùn)用的恰到的好處

4.單項(xiàng)選擇題人教版高中語(yǔ)文必修(4)第三單元的作品為《拿來(lái)主義》《父母與孩子之間的愛(ài)》《短文三篇》,教授這一單元時(shí),下列選項(xiàng)中所列舉的教學(xué)行為不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

A.由于這三篇作品題材相似,因此,教師可以采用相同的教學(xué)方法
B.培養(yǎng)學(xué)生的美感,提高學(xué)生的審美能力
C.鼓勵(lì)學(xué)生與課文作者對(duì)話、溝通,去分析、評(píng)判這些問(wèn)題
D.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、審美與探究能力

最新試題

某高中語(yǔ)文教師在講授《包身工》一課時(shí),要求學(xué)生快速閱讀課文,然后講述包身工的故事。以下對(duì)教師的這一做法評(píng)述不正確的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教學(xué)《裝在套子里的人》,教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)之一。下面對(duì)該教學(xué)目標(biāo)的分析不正確的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教師在講授完《莊暴見(jiàn)孟子》中“王之好樂(lè)甚,則齊其庶幾乎”中“乎”字的用法后,為了幫助學(xué)生加深理解,又為其舉了以下例子,其中符合要求的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

著名特級(jí)教師于漪老師在上課時(shí),幾只蝴蝶飛進(jìn)了教室中,吸引了同學(xué)們的注意力。于漪老師是這樣處理的:她首先讓學(xué)生把蝴蝶趕走.然后讓學(xué)生以“蝴蝶飛進(jìn)教師”為題打一詞牌名。同學(xué)們苦思冥想不得其解。于漪老師給出了答案:…蝶戀花’呀,因?yàn)槟銈兌际亲鎳?guó)的花朵!”在同學(xué)們會(huì)意的笑聲中.于漪老師又開始了她的講課。對(duì)以上教學(xué)案例分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某教師選擇羅森塔爾的《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》開設(shè)選修課程,這一課程屬于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修系列中的()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

“找一些中國(guó)古典名曲,配樂(lè)朗誦這首詩(shī),配樂(lè)時(shí)注意音樂(lè)和詩(shī)意的協(xié)調(diào)”,這是《琵琶行》一課的“研討與練習(xí)”,對(duì)其設(shè)計(jì)意圖分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以下關(guān)于語(yǔ)文教材的編寫要求,說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某選修教材中有“新聞閱讀與實(shí)踐”單元,教師準(zhǔn)備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來(lái)》人手,聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》進(jìn)行閱讀,通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)寫作新聞,完成對(duì)“博觀約取、簡(jiǎn)潔真實(shí)”這一新聞特點(diǎn)的掌握。該教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)不包括()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某教師在教學(xué)《鴻門宴》一課時(shí),設(shè)計(jì)了下面一段教學(xué)過(guò)程:教師在教學(xué)“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐;亞父南向坐,沛公北向坐,張良西向侍”這句話時(shí),以計(jì)算機(jī)操作坐標(biāo)軸的方式將四人位置標(biāo)示出來(lái),然后引導(dǎo)學(xué)生分析其中的尊卑及文中所蘊(yùn)之意。以下對(duì)這一多媒體教學(xué)資源的使用評(píng)析不正確的一項(xiàng)是()

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學(xué)習(xí)完《竇娥冤》后,學(xué)生對(duì)文中竇娥的三樁誓愿進(jìn)行總結(jié),以下總結(jié)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

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