單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)《登高》，教師把“品味詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格，體會(huì)作者憂國(guó)憂民的情懷”作為教學(xué)的難點(diǎn)。以下對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/strong>

A.體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌鑒賞“理解內(nèi)涵”的要求
B.教師對(duì)本詩(shī)的風(fēng)格與思想情懷給予了足夠重視
C.教師帶領(lǐng)學(xué)生攻克了難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)即可完成
D.難點(diǎn)設(shè)計(jì)同時(shí)也反映了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)


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1.單項(xiàng)選擇題教學(xué)《勸學(xué)》，教師要求學(xué)生注意“君子博學(xué)而日參省乎己”一句中“日”的用法特點(diǎn)，并歸納同類(lèi)用法的詞語(yǔ)。下列語(yǔ)句含同類(lèi)用法的是（）。

A.而相如廷叱之。（《廉頗藺相如列傳》）
B.以弱天下之民。（《過(guò)秦論》）
C.倚南窗以寄傲。（《歸去來(lái)兮辭》）
D.是故圣益圣，愚益愚。（《師說(shuō)》）

4.問(wèn)答題

（教學(xué)設(shè)計(jì)題）閱讀下面材料，回答下列各題。蘇軾《定風(fēng)波》原文：莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。課文介紹本科選自某版教材《語(yǔ)文》必修（4）第二單元第五課中《蘇軾詞兩首》中的第二首。同單元的課文還有：《柳永詞兩首》《辛棄疾詞兩首》《李清照詞兩首》，本課中蘇軾的另一首詞是《念奴嬌·赤壁懷古》。單元介紹這個(gè)單元學(xué)習(xí)宋詞。宋代是詞的鼎盛時(shí)期，名家輩出，風(fēng)格各異。這里選的是幾位大家的名作，兼顧了豪放與婉約兩種風(fēng)格。詞的句式錯(cuò)落有致，長(zhǎng)短懸殊。小令顯得輕靈飛動(dòng)，長(zhǎng)調(diào)則更便于寫(xiě)景、敘事和抒情的交互融合。詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂(lè)性，欣賞時(shí)要反復(fù)吟詠，體會(huì)其聲律之美；也要在理解作品內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的相關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。借助工具書(shū)和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國(guó)古代詩(shī)文，背誦一定數(shù)量的古代詩(shī)文名篇。學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累。學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌、散文的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。課時(shí)安排一課時(shí)學(xué)生情況高一年級(jí)第一學(xué)期，班級(jí)人數(shù)45人教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物
問(wèn)題：1.閱讀上述材料，設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入語(yǔ)。2.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段教學(xué)過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀文本。3.請(qǐng)為本節(jié)課設(shè)計(jì)兩道探究題，幫助學(xué)生更好地理解本文的思想感情。另請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)目的和答案。
5.問(wèn)答題

下面是一位高中生的習(xí)作，閱讀并完成下列各題。案例：我最喜歡的一個(gè)詞①俗話說(shuō)，勤能補(bǔ)拙是良策，一分辛苦一分才。勤奮是我最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)，勤奮是多人都具有的美德。從古至今，有多少勤奮的例子，他們有的勤奮學(xué)習(xí)，有的勤奮工作，有的勤奮做研究……勤奮學(xué)習(xí)②西漢時(shí)有一個(gè)大學(xué)問(wèn)家叫匡衡。他小時(shí)候就非常喜歡讀書(shū)，可是家里很窮，買(mǎi)不起蠟燭，一到晚上就沒(méi)有辦法看書(shū)，他常為此事發(fā)愁。這天晚上，匡衡無(wú)意中發(fā)現(xiàn)自己的墻壁似乎有一些亮光，他起床一看，原來(lái)是墻壁裂了縫，鄰居家的燭光從縫裂處透了過(guò)來(lái)?？锖饪春螅⒖滔氤隽艘粋€(gè)辦法。他找來(lái)一把鑿子，將墻壁裂縫處鑿出一個(gè)小孔。立刻，一道燭光射了進(jìn)來(lái)，匡衡就用這道燭光，認(rèn)真地看起書(shū)來(lái)。以后的每天晚上，匡衡都要靠著墻壁，借著鄰居的燭光讀書(shū)。由于他從小勤奮好學(xué)，后來(lái)匡衡成了一名知識(shí)淵博的文學(xué)家。
勤奮工作③鄧稼先是我國(guó)研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，為我國(guó)研制原子彈等新型核武器做出了重大貢獻(xiàn)。核武器的試驗(yàn)要在弋壁灘上進(jìn)行，而戈壁灘上常常風(fēng)沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗(yàn)時(shí)，大大小小突發(fā)的問(wèn)題又層出不窮。鄧稼先雖有“福將”之稱，但意外總是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院長(zhǎng)以后，一次井下突然有一個(gè)信號(hào)測(cè)不到了，大家十分焦急，人們勸他回去，他只說(shuō)了一句話：“我不能走”。勤奮研究④愛(ài)迪生發(fā)明電燈做了1500多次實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有找到合適做燈絲的材料，不眠不休地做了1600多次耐熱材料和600多種植物纖維的實(shí)驗(yàn)，才制造出第一個(gè)碳絲燈泡，可以一次燃燒45個(gè)鐘頭。后來(lái)他在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷改良制造的方法，終于發(fā)明了可以持續(xù)照明1200小時(shí)的鎢絲燈泡。他的那種堅(jiān)持不懈的精神值得學(xué)習(xí)。⑤勤能補(bǔ)拙是良策，一分辛苦一分才。勤奮是中華民族的美德，而“勤奮”也造就了無(wú)數(shù)學(xué)者、人才、發(fā)明家⑥“勤奮”也一直激勵(lì)著我?jiàn)^發(fā)向上，這也是我最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)。
問(wèn)題：1.請(qǐng)從第②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第④段中找出一處病句，并改正。2.請(qǐng)從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言四個(gè)方面中選擇兩個(gè)對(duì)這篇作文進(jìn)行評(píng)析，并指出修改建議。

最新試題

某教師在教學(xué)《鴻門(mén)宴》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了下面一段教學(xué)過(guò)程：教師在教學(xué)“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐，沛公北向坐，張良西向侍”這句話時(shí)，以計(jì)算機(jī)操作坐標(biāo)軸的方式將四人位置標(biāo)示出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析其中的尊卑及文中所蘊(yùn)之意。以下對(duì)這一多媒體教學(xué)資源的使用評(píng)析不正確的一項(xiàng)是（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在學(xué)習(xí)選自《左傳》的《燭之武退秦師》的過(guò)程中，教師要求學(xué)生課下閱讀讀本上的選自《左傳》的《重耳之亡》，或者通過(guò)其他渠道（校圖書(shū)館、家庭藏書(shū)、網(wǎng)絡(luò)……）獲得的關(guān)于春秋五霸的文言傳記文，在借助工具書(shū)和書(shū)下注釋粗通文意的基礎(chǔ)上思考：這些春秋霸主或與其相關(guān)的歷史人物給了我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹?？先形成文字，小組內(nèi)交流，然后每組選出兩名優(yōu)秀代表，在課堂上脫稿交流.再將交流資料匯編成冊(cè)，供全班同學(xué)課下閱讀。這是某位高中語(yǔ)文教師在教學(xué)《燭之武退秦師》一課時(shí)的教學(xué)拓展設(shè)計(jì)，以下對(duì)其評(píng)析不正確的一項(xiàng)是（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”根據(jù)這一觀點(diǎn)，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以下有關(guān)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》課程目標(biāo)規(guī)定的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

老師在講解范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”這句話時(shí)。為了讓同學(xué)們更好地理解什么是定語(yǔ)后置句，就舉出以下例子請(qǐng)同學(xué)們分析。以下例句不符合要求的是（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教師在講授完高中語(yǔ)文課文《荊軻刺秦王》一課后，對(duì)荊軻這一人物形象進(jìn)行總結(jié)時(shí)說(shuō)：“這篇課文通過(guò)荊軻刺秦王這一悲壯的歷史故事，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治情況，表現(xiàn)了荊軻重義輕生、反抗暴秦、勇于犧牲的精神，塑造了俠義英雄荊軻的形象?！边@時(shí)有學(xué)生指出，不能說(shuō)荊軻是俠義英雄，也不能說(shuō)秦是“暴秦”。針對(duì)這一情況，最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在教學(xué)《茶館》一課時(shí)，教師為學(xué)生播放《茶館》的電影，讓學(xué)生對(duì)照劇情與課文完成教學(xué)。對(duì)這一教學(xué)資源的分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)中國(guó)古代詩(shī)歌流派的相關(guān)知識(shí)，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，教師先讓學(xué)生欣賞一段經(jīng)典琵琶演奏曲《霓裳》，在音樂(lè)聲中說(shuō)：“在自居易時(shí)代，‘童子解吟《長(zhǎng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇’，請(qǐng)大家隨著這琵琶聲走進(jìn)白居易的名篇《琵琶行》。”然后，教師播放范讀錄音。對(duì)該教學(xué)導(dǎo)入的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

執(zhí)教《將進(jìn)酒》，教師這樣導(dǎo)入：余光中先生在他的一首題為《尋李白》的詩(shī)中這樣寫(xiě)道：“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，秀口一吐就是半個(gè)盛唐。”（出示課件）李白一生詩(shī)酒相依，詩(shī)達(dá)意，酒傳情，為我們留下了近千首膾炙人口的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下讀過(guò)的李白詩(shī)中有哪些與酒相關(guān)的詩(shī)句。對(duì)該教學(xué)導(dǎo)入的評(píng)價(jià)不正確的是（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題