單項選擇題閱讀有關(guān)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)論文(節(jié)選),按照要求答題。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建設(shè)”中要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。小組合作學(xué)習(xí)因具有能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激活學(xué)生思維的優(yōu)點,已經(jīng)逐漸得到廣大教師的認(rèn)可。于是有些教師就錯誤地以為合作學(xué)習(xí)使用得越多越好,課堂上合作學(xué)習(xí)到處可見。只要教師一提出問題,就讓學(xué)生開始分組合作學(xué)習(xí)。如在教授《寬容序言》一課時,一位教師設(shè)計了兩個問題讓學(xué)生討論:一是了解課文大意,概括主要內(nèi)容;二是從文中找出描寫人物的有關(guān)語句,感受其形象特點,理解深層的含義。由于第一個問題比較淺顯,學(xué)生完全可以通過閱讀獨立解決,根本不需要討論,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)反而是浪費了寶貴的時間。第二個問題學(xué)生大多能參與討論,但在大組交流時只有一個小組的代表匯報,沒有一個學(xué)生提出異議,可見參與討論的學(xué)生并不多,討論的質(zhì)量也不高,這樣的合作學(xué)習(xí)不要也罷。對上述觀點分析不正確的是()。

A.教師應(yīng)在理解合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上采用此學(xué)習(xí)方式
B.合作學(xué)習(xí)不是使用得越多越好,否則會流于形式
C.合作學(xué)習(xí)應(yīng)是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)
D.教師只要加強(qiáng)過程性指導(dǎo),學(xué)生的討論過程就不會脫離文本的中心和重點


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1.單項選擇題某新任教師準(zhǔn)備講授《說“木葉”》一文,一些老教師紛紛給出了教學(xué)建議,下列選項中的建議符合該課教學(xué)的是()。

A.要指導(dǎo)學(xué)生盡可能地掌握課文中的一些帶規(guī)律性的東西,例如辨析詩歌語言精微之處的方法、學(xué)會鑒賞詩歌等
B.這篇課文中運(yùn)用了大量古詩詞,可以讓學(xué)生課外進(jìn)行查找,不僅有利于學(xué)生更好地理解課文,而且鍛煉了學(xué)生搜集、整理和運(yùn)用資料的能力
C.此篇課文需要學(xué)生逐字逐句地進(jìn)行解讀,把整篇文章貫穿起來,融會貫通,把握文意
D.歡迎學(xué)生對作者的見解提出意見,但是教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)同作者的觀點,如果學(xué)生對于這種方法不以為然,教師應(yīng)該對其思想進(jìn)行矯正

2.單項選擇題課文《勸學(xué)》后面有這樣一道練習(xí)題:在知識激增的現(xiàn)代社會,我們對于學(xué)習(xí)的看法有了很大的變化。你認(rèn)為荀子的觀點是否過時?有哪些觀點需要補(bǔ)充發(fā)展?對于此題的設(shè)計意圖分析說法不正確的一項是()。

A.旨在讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀點審視作品,理解作品的思想內(nèi)容
B.鼓勵學(xué)生汲取民族智慧,評價作品的積極意義,提高學(xué)生的認(rèn)識能力
C.拓展學(xué)生的思維,可以讓學(xué)生暢所欲言
D.這樣的設(shè)計無效,因為現(xiàn)代和古代的觀點不一樣

3.單項選擇題教學(xué)某版教材語文必修(3)第12課《動物游戲之謎》時,以下選項中關(guān)于教學(xué)設(shè)計的說法不正確的一項是()。

A.科普說明文的教學(xué),不僅要注意說明文體的特點,還要注意科普文自身的特點
B.要將讓學(xué)生全面了解課文中的知識作為教學(xué)重點
C.要注意對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面的正確引導(dǎo)
D.講解時要將科學(xué)與生活聯(lián)系起來,避免枯燥額的知識講解

5.單項選擇題教師讓同學(xué)們回答漢語中五種基本結(jié)構(gòu)關(guān)系的類型,下列說法正確的是()。

A.主謂、動賓、補(bǔ)充、聯(lián)合、偏正
B.動賓、補(bǔ)充、連動、兼語、主謂
C.連動、兼語、同位、“的”字結(jié)構(gòu)、“所”字結(jié)構(gòu)
D.介詞結(jié)構(gòu)、“的”字結(jié)構(gòu)、“所”字結(jié)構(gòu)、數(shù)量結(jié)構(gòu)、似的結(jié)構(gòu)

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教師設(shè)計“詩歌與散文”系列的選修課程,以下不適合選入的是()

題型:單項選擇題

某版高中語文教材設(shè)置有“和平的祈禱”主題單元,意在引導(dǎo)學(xué)生“沉思戰(zhàn)爭災(zāi)難,珍愛和平,理解世界人民和平的愿望”。下列不適合選人的作品有()

題型:單項選擇題

在長期的教育實踐中,人們逐漸認(rèn)識到,帶有插圖的教科書的教學(xué)效果要優(yōu)于純文本的教科書。從語文教材的構(gòu)成來看,插圖屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)?()

題型:單項選擇題

某教材在節(jié)選了關(guān)漢卿的雜劇《竇娥冤》,并在其課文的背后補(bǔ)充了《元雜劇的折、鍥子和本》,這一內(nèi)容屬于教科書的哪個系統(tǒng)?()

題型:單項選擇題

以下有關(guān)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》課程目標(biāo)規(guī)定的說法正確的一項是()

題型:單項選擇題

學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法,其中說法錯誤的一項是()

題型:單項選擇題

以下是某位高中語文教師有關(guān)《蘇武傳》一課的教學(xué)反思(節(jié)選),閱讀并回答問題?!短K武傳》是一篇傳記體裁的名篇,其主題就是通過閱讀,讓讀者感受蘇武高貴的靈魂。我在教學(xué)這篇課文時,就是以“高貴”作為進(jìn)入人物靈魂的切入點.教學(xué)的研究課題也是“與高貴對話”。首先,以“高貴”導(dǎo)入新課,讓學(xué)生討論什么是“高貴”。通過討論,學(xué)生懂得了高貴其實與個人的年齡、性剮、職位、民族等沒有關(guān)系,關(guān)鍵在于心靈的強(qiáng)大與自身的信念。其次,感受“高貴”。讓學(xué)生在文本中找出能表現(xiàn)“高貴”的事件。第三,解讀“高貴”。讓學(xué)生思考,作者是通過哪些手法來解讀“高貴”的。第四,拓展“高貴”。讓學(xué)生搜集和整理有關(guān)“高貴”的名言名錄。對上述教學(xué)反思評析不正確的一項是()

題型:單項選擇題

教師在講授完《莊暴見孟子》中“王之好樂甚,則齊其庶幾乎”中“乎”字的用法后,為了幫助學(xué)生加深理解,又為其舉了以下例子,其中符合要求的一項是()

題型:單項選擇題

閱讀某位高中語文教師為高中語文課文《再別康橋》一課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo):(1)引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,體味作者對康橋的深深依戀之情。(2)指導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌的“三美”。以下對其評析正確的一項是()

題型:單項選擇題

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出:“增強(qiáng)文化意識,重視人類文化遺產(chǎn)的傳承,尊重和理解多元文化,關(guān)注當(dāng)代文化生活.學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析,積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流?!边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是()

題型:單項選擇題