A.軟件危機(jī)
B.軟件工程
C.程序設(shè)計(jì)革命
D.結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)
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A.在多媒體應(yīng)用系統(tǒng)中,可用文本設(shè)置超級(jí)鏈接
B.通過(guò)超級(jí)鏈接可以實(shí)現(xiàn)程序間的交互跳轉(zhuǎn)
C.在多媒體作品中,可用圖片設(shè)置超級(jí)鏈接
D.超文本是一種線性和順序結(jié)構(gòu)
A._parent
B._blank
C._self
D._top
A.gif
B.mp3
C.bmp
D.txt
A.交換性
B.真?zhèn)涡?br />
C.實(shí)用性
D.時(shí)效性
最新試題
在上課前,陳老師對(duì)所在的高一(1)班全體學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查。調(diào)查一下學(xué)生對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的“圖片的合成”的了解程度,結(jié)果發(fā)現(xiàn)有30%的學(xué)生從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)該知識(shí),60%的學(xué)生雖然有聽(tīng)說(shuō)過(guò),但并不會(huì)動(dòng)手操作,只有10%的學(xué)生由于有過(guò)基礎(chǔ)因此對(duì)“圖片的合成”比較了解。問(wèn)題:(1)這一調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)了信息技術(shù)的什么性質(zhì)?(2)如果你是該老師,你將采用什么教學(xué)策略?
()顯示項(xiàng)表示該菜單命令在當(dāng)前狀態(tài)下不能執(zhí)行。
PowerPoint用于書(shū)寫(xiě)本幀幻燈片的說(shuō)明內(nèi)容的是()
“老師,我能不能不按照書(shū)上的步驟操作呢?”一位老師在上信息技術(shù)操作課時(shí).老師讓學(xué)生上臺(tái)完成一個(gè)小任務(wù),有一位學(xué)生這樣問(wèn)到。老師和藹地說(shuō):“為什么呢?”學(xué)生回答:“因?yàn)闀?shū)上的步驟太麻煩,我有更簡(jiǎn)單的辦法。”老師開(kāi)心地說(shuō):“當(dāng)然可以了?!苯Y(jié)果該學(xué)生用最少的步驟將任務(wù)完成得很好.全班都鼓起了掌。問(wèn)題:請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。
()是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中最早的應(yīng)用領(lǐng)域。
王老師開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)意七巧板”為主題的Flash動(dòng)畫(huà)制作課,圍繞以下幾個(gè)要求開(kāi)展教學(xué)工作:要求1:了解Flash軟件的作用和操作環(huán)境①打開(kāi)Flash軟件,“開(kāi)始”菜單-“程序”-FlashMX2004②認(rèn)識(shí)FlashMX2004操作環(huán)境要求2:繪制七巧板選定-CtrI+C(復(fù)制)-Ctrl+V(粘貼)操作步驟:①繪制一個(gè)藍(lán)色邊框和紅色填充色的矩形。選擇矩形繪圖工具,調(diào)整好邊框及填充顏色,按住Shift鍵繪制正方形。②使用線條工具,按住Shift鍵繪制正方形的兩條對(duì)角線。參照書(shū)本繪制其余線條,可畫(huà)輔助線。多余線條擦除方法:選用箭頭工具,點(diǎn)擊多余線條,按鍵盤(pán)上Delete鍵進(jìn)行刪除。③填充顏色。使用顏料桶工具,對(duì)七巧板的七個(gè)板塊進(jìn)行顏色填充。④使用橡皮擦工具(注:選用“擦除線段”狀態(tài)),擦除所有的線奈。⑤用箭頭工具將七巧板的每個(gè)板塊小心地移開(kāi)。(注:移動(dòng)過(guò)程中避免色塊的重疊)結(jié)合提供的題例回答問(wèn)題:(1)王老師使用了什么教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)?(2)這種教學(xué)方法是建立在什么學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的?簡(jiǎn)述這種教學(xué)方法的核心和關(guān)鍵。
王老師是一位青年信息技術(shù)教師,工作熱情非常高,他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格,他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話,不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí),卻常常“笨豬”,“死腦子”不絕于耳并且王老師吸煙后,隨手將煙蒂拋在課桌下面……但是王老師沒(méi)少用嘴皮子,沒(méi)少用各種懲罰手段杜絕學(xué)生亂講臟話、亂扔垃圾,然而班上說(shuō)臟話、粗話連篇、紙屑雜物隨處可見(jiàn)等現(xiàn)象仍然沒(méi)有消失。王老師百思不得其解。問(wèn)題:請(qǐng)你幫助分析一下,王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果,做為一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?
()是通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)提供的信息增加用戶對(duì)現(xiàn)實(shí)世界感知的技術(shù),將虛擬的信息應(yīng)用到真實(shí)世界,并將計(jì)算機(jī)生成的虛擬物體、場(chǎng)景或系統(tǒng)提示信息疊加到真實(shí)場(chǎng)景中,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的增強(qiáng)。
在某節(jié)信息技術(shù)課上,李老師想讓大家熟練地掌握“郵件合并”?!班]件合并”是在Office中,先建立兩個(gè)文檔:一個(gè)Word包括所有文件共有內(nèi)容的主文檔(比如未填寫(xiě)的信封等)和一個(gè)包括變化信息的數(shù)據(jù)源Excel(填寫(xiě)的收件人,發(fā)件人,郵編等),然后使用郵件合并功能在主文檔中插入變化的信息,合成后的文件用戶可以保存為Word文檔,可以打印出來(lái),也可以以郵件形式發(fā)出去。課上李老師首先為學(xué)生們展示了一封邀請(qǐng)函,邀請(qǐng)函的主題是即將進(jìn)行的第十屆金鷹節(jié)。同學(xué)們看到后,紛紛交頭接耳議論紛紛?!霸陂L(zhǎng)沙舉行吧?”“金鷹女神是誰(shuí)呀?會(huì)是劉詩(shī)詩(shī)嗎?”李老師聽(tīng)到同學(xué)們的小聲議論后,突然意識(shí)到自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤。但為了保證教學(xué)質(zhì)量她只能開(kāi)始講解郵件合并的優(yōu)點(diǎn)和操作方式。之后她為同學(xué)們布置了課堂練習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自制一張家長(zhǎng)會(huì)的邀請(qǐng)函。問(wèn)題:(1)你認(rèn)為李老師為同學(xué)們展示的“第十屆金鷹節(jié)”邀請(qǐng)函,在教學(xué)中的作用有哪些?(2)你認(rèn)為李老師布置的課堂練習(xí)任務(wù)可以怎么改進(jìn)?(3)你覺(jué)得李老師犯了什么錯(cuò)誤?要是你該如何改進(jìn)?
張老師是某初中一名信息技術(shù)的老師,他很受學(xué)生的歡迎,張老師說(shuō),他以前上課時(shí),總是會(huì)讓學(xué)生一步一步跟著他操作,但是后來(lái)他發(fā)現(xiàn)效果并不理想而且自己上課總是講得口干舌燥。后來(lái)他上課都會(huì)先給出學(xué)生一個(gè)情景,然后舉行一系列的競(jìng)賽,并且在競(jìng)賽過(guò)程中用“刺激”的話鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),讓他們通過(guò)每節(jié)課的任務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),為了檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,張老師每節(jié)課結(jié)束前都會(huì)做一個(gè)小結(jié),并且給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)。問(wèn)題:(1)張老師“刺激”的話對(duì)學(xué)生有什么作用?張老師課結(jié)束前的小結(jié)對(duì)學(xué)生有什么作用?(2)張老師以前上課和現(xiàn)在上課分別采用的教學(xué)方法是什么?現(xiàn)在所采用的那種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是什么?