A、前者是后者的基礎(chǔ)
B、前者是后者的原始依據(jù)
C、前者是后者的細(xì)化
D、后者能促進(jìn)前者落實(shí)到實(shí)處
E、后者能夠豐富和完善前者
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A、了解基本情況
B、確定調(diào)查樣本
C、建立相關(guān)聯(lián)系
D、設(shè)計調(diào)查方案
E、進(jìn)行人員培訓(xùn)
A、班組長使命感、責(zé)任感的培訓(xùn)
B、班組管理能力的培養(yǎng)
C、生產(chǎn)能力培養(yǎng)
D、創(chuàng)新能力培養(yǎng)
E、培訓(xùn)工作能力培養(yǎng)
A、破冰
B、項目操作
C、總結(jié)
D、激情釋放
E、反饋思考
A、教學(xué)進(jìn)度的安
B、課程形式的確定
C、教學(xué)目標(biāo)的確定
D、課程結(jié)構(gòu)的確定
E、培訓(xùn)教材的選擇
A、策略
B、教材
C、模式
D、評價
E、進(jìn)度
最新試題
培訓(xùn)教材開發(fā)的新趨勢是指()。
培訓(xùn)質(zhì)量管理和培訓(xùn)評估的關(guān)系是()
對教學(xué)工作的監(jiān)督、檢查可采用()。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是()
培訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)踐屬于培訓(xùn)的四個階段中()階段。
程序教學(xué)模式的理論依據(jù)是以()為基礎(chǔ)。
制定培訓(xùn)項目實(shí)施計劃在IS010015培訓(xùn)質(zhì)量管理體系中屬于()階段。
用“比較對照法”審核教材,就是將內(nèi)容相同但標(biāo)準(zhǔn)不同的教材進(jìn)行比較分析,審定出較好的版本。
對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評估是對某個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育、教學(xué)狀況和()的分析、判斷和評定。
開展培訓(xùn)質(zhì)量管理工作的基本原則()