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填空題如果從過程與結果的維度看待學科知識，可以將學科知識分為兩類：第一類為“（）的知識”，即關于一門學科的探究過程、探究方法的知識；第二類為“（）的知識”，即一門學科經(jīng)由探究過程而獲致的基本結論。在課程論發(fā)展史上，20世紀50、60年代所倡導的“（）課程”，在將上述兩類知識相結合方面做出了重要貢獻。

參考答案： 過程方法；概念原理；學術中心

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1.填空題基于課程目標的三大來源，相應地，課程內(nèi)容選擇體現(xiàn)的三種基本取向是“課程內(nèi)容即（）”“課程內(nèi)容即（）”、“課程內(nèi)容即（）”。當課程目標的基本來源主要是學科發(fā)展的時候，（）就成為課程的主要內(nèi)容。恰當處理學科知識與（）的關系，意味著要實現(xiàn)學科邏輯與兒童心理邏輯的統(tǒng)一。

參考答案：學科知識；當代社會生活經(jīng)驗；學習者經(jīng)驗；學科知識；課程內(nèi)容

2.填空題（）的選擇簡稱“課程選擇”，是根據(jù)特定的教育價值觀及相應的課程目標，從（）、（）或（）中選擇課程要素的過程。這些課程要素包括概念、原理、技能、方法、價值觀等。1859年，英國哲學家、社會學家、教育學家（）提出“什么知識最有價值”的著名命題，這是課程論發(fā)展史上第一次明確提出課程選擇問題。1949年，（）在《課程與教學的基本原理》中提出了“怎樣選擇有助于達到教育目標的學習經(jīng)驗”問題，“選擇學習經(jīng)驗”成為“泰勒原理”的基本構成。

參考答案：課程內(nèi)容；學科知識；當代社會生活經(jīng)驗；學習者的經(jīng)驗；斯賓塞；泰勒

3.填空題兒童由自然人發(fā)展為文化人的基本途徑就是通過學校課程學習學科知識，繼承文化遺產(chǎn)。因此，（）及其發(fā)展理應成為課程與教學目標的基本來源之一。當課程開發(fā)以學科知識及其發(fā)展為基點，強調(diào)學科知識優(yōu)先性的時候，這種課程即是“（）中心課程”。這類課程的典型流派包括：美國的“（）課程論”“（）課程論”“（）課程論”“（）課程論”等等。

參考答案：學科知識；學科；要素主義；永恒主義；學術中心；知識

4.填空題兒童的成長是一個不斷（）化的過程。所以，當代社會生活的需求理應成為課程與教學目標的基本來源之一。當課程開發(fā)以當代社會生活的需求為基點，強調(diào)當代社會生活需求優(yōu)先性的時候，這種課程就是“（）中心課程”。此類課程的典型流派有：以博比特、查特斯為代表的“（）課程論”；以拉格為代表的“（）課程論”。

參考答案：社會；社會；社會行為主義；社會改造主義

5.填空題當課程開發(fā)以學習者的需要為基點，強調(diào)學習者需要優(yōu)先性的時候，這種課程就是“（）課程”或“（）課程”。近代以來，這類課程主要流派：以盧梭、裴斯泰洛齊、福祿倍爾等為代表的“（）經(jīng)驗課程論”；以杜威為代表的“（）經(jīng)驗課程論”；形形色色的當代“（）經(jīng)驗課程論”。

參考答案：兒童中心；經(jīng)驗；浪漫自然主義；經(jīng)驗自然主義；人本主義