語文老師林老師講《臥薪嘗膽》這篇文章的時候，有個女生舉手問：“老師，什么是苦膽？”林老師一時愣住了，是啊，什么是苦膽啊，現(xiàn)在的孩子們吃的都是加工過的肉食，哪里知道苦膽的味道?。∷麄湔n的時候，查閱資料，上面沒有苦膽的解釋，他以為學(xué)生知道。 接下來，林老師簡單介紹了一下苦膽：“膽囊是人體的一個器官，它有排毒的功能，味道非?？?，所以俗稱苦膽?！笨粗瑢W(xué)們迷茫的神情，他知道同學(xué)們沒有明白。接著他問：“同學(xué)們吃過哪些苦的食物？”這下，同學(xué)們知道，爭先舉手說：“苦瓜、藥„„”林老師說：“是的，苦膽就是這樣的苦，甚至比你們吃過的任何一種食物都苦，越王勾踐就是每天這樣來提醒自己„„”這下，同學(xué)們總算明白了勾踐臥薪嘗膽的意義了。
語文老師林老師講《臥薪嘗膽》這篇文章的時候，有個女生舉手問：“老師，什么是苦膽？”林老師一時愣住了，是啊，什么是苦膽啊，現(xiàn)在的孩子們吃的都是加工過的肉食，哪里知道苦膽的味道??！他備課的時候，查閱資料，上面沒有苦膽的解釋，他以為學(xué)生知道。 接下來，林老師簡單介紹了一下苦膽：“膽囊是人體的一個器官，它有排毒的功能，味道非?？?，所以俗稱苦膽。”看著同學(xué)們迷茫的神情，他知道同學(xué)們沒有明白。接著他問：“同學(xué)們吃過哪些苦的食物？”這下，同學(xué)們知道，爭先舉手說：“苦瓜、藥„„”林老師說：“是的，苦膽就是這樣的苦，甚至比你們吃過的任何一種食物都苦，越王勾踐就是每天這樣來提醒自己„„”這下，同學(xué)們總算明白了勾踐臥薪嘗膽的意義了。
課堂上，趙老師讓各組組長把作業(yè)發(fā)下去。她特意留意了“差生”張凱的表情，發(fā)現(xiàn)他并沒有像以往一樣放下作業(yè)就去玩，而是興奮地東張西望，想和同學(xué)表達些什么。趙老師這次在他的作業(yè)上批了一個“優(yōu)”字，還寫了一句評語“你進步了”。趙老師沒想到，這一句表揚竟然換來了這么燦爛的笑容，她很欣慰。 在以后的作業(yè)上，趙老師每次都會寫一些鼓勵的話，例如：這次寫得真好，有沒有信心連得五個“優(yōu)”，等等。后來，她發(fā)現(xiàn)張凱寫作業(yè)變得積極了。班里的同學(xué)們都更愛學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。
最新試題
訪談法中，效率較高的是（）
以下不是教育科研一般過程的是（）
文獻檢索在教育研究中的首要作用是（）
以下不屬于文獻查閱基本方法的是（）
教育科研中，制定研究計劃前應(yīng)（）
歷史法研究的重點是（）
比較研究法的局限性在于（）
實驗報告中，對實驗背景、目的和意義進行說明的部分是（）
經(jīng)驗研究法的出發(fā)點是（）
實驗報告中，對實驗結(jié)果進行深入剖析和解釋的部分是（）