A.桑代克
B.加涅
C.格利亞
D.馬斯洛
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A.環(huán)境因素
B.心理規(guī)律
C.社會因素
D.生存環(huán)境
A.交往需要
B.生理性需要
C.社會性需要
D.生長需要
A.社會性需要
B.生理性需要
C.行為性需要
D.環(huán)境性需要
A.正強化法
B.自然后果法
C.負強億法
D.代幣療法
A.學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容包括學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價與學(xué)前兒童社會教育活動評價
B.對學(xué)前兒童社會教育方法的評價重點在于它的適宜性與有效性的評價
C.對學(xué)前兒童社會教育活動的評價應(yīng)當(dāng)更多地將其作為評判教育者工作績效的一種依據(jù)
D.從“學(xué)”的方面看，學(xué)前兒童社會教育活動的評價主要涉及幼兒的參與度、情感態(tài)度、互動程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣幾個方面
最新試題
對于幼兒園的教師來說，通過教育評價可以了解子女的學(xué)習(xí)情況和變化，以便配合幼兒園對學(xué)前兒童進行教育。
在設(shè)計與規(guī)劃社會領(lǐng)域的教育教學(xué)活動時，文化環(huán)境和精神氛圍的營造以及家庭教育的配合都是十分重要的。
常規(guī)教育是幼兒園社會教育很重要的內(nèi)容，從家庭到幼兒園，兒童開始真正的群體生活，這種群體生活中的種種規(guī)則就為兒童學(xué)習(xí)規(guī)則適應(yīng)未來的社會生活提供了良好的前提。
社會領(lǐng)域旨在塑造兒童的社會能力和人格品質(zhì)，環(huán)境的熏陶是極為重要的，兒童的社會習(xí)性往往是在潛移默化的環(huán)境影響中習(xí)得的。
根據(jù)與兒童主題活動的關(guān)聯(lián)程度及其相應(yīng)變化，一般把活動區(qū)分為常規(guī)活動區(qū)和動態(tài)活動區(qū)兩大類。
一日生活各環(huán)節(jié)蘊含著豐富的社會教育因素，教師要善于分析把握，建立社會教育的敏感意識，隨機的引導(dǎo)幼兒進行社會學(xué)習(xí)。
社會教育具有潛移默化和隱性影響的特點。教師應(yīng)有目的有計劃的策劃區(qū)域活動目標(biāo)，并通過投放適宜的材料來引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。
幼兒園教師可以從社會認知積累，社會感情熏陶，社會行為培養(yǎng)三個方面去設(shè)計目標(biāo)。
參觀法，實踐法，行為練習(xí)法是學(xué)前兒童社會教育學(xué)習(xí)過程中的重要方法。
人的社會化程度越低，人的本質(zhì)內(nèi)涵就越豐富，越全面，越深刻。