判斷題學校教育對個體發(fā)展的特殊功能的發(fā)揮是無條件的。
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3.判斷題外鑠論者一般不注重教育的價值。
5.多項選擇題少年期的生理發(fā)展特點有（）
A、體型巨變
B、性開始成熟
C、神經系統(tǒng)發(fā)育接近成人
D、對異性的好感與愛慕
E、身體機能迅速健全
最新試題
盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有不平衡性。
題型：判斷題
“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的差異性。
題型：判斷題
人的生理成熟以具有學習能力為標志。
題型：判斷題
辨析教育萬能論，此框架還適合遺傳素質，環(huán)境，主觀能動性等話題。
題型：問答題
個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有個體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。
題型：判斷題
人的身心發(fā)展包括兩個方面：一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。
題型：判斷題
從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會實踐三種不同層次和內容的活動構成。
題型：判斷題
關于個體身心發(fā)展的動因有幾種不同的觀點：內發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論。
題型：判斷題
歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質在人的身心發(fā)展中決定人的發(fā)展方向。
題型：判斷題
如何把握人的發(fā)展過程中內因外因的辯證關系。
題型：問答題