A高
B低
C中間程度
D難以確定
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A.動(dòng)機(jī)與需要
B.動(dòng)機(jī)與生理
C.動(dòng)機(jī)與目標(biāo)
D.動(dòng)機(jī)與行為效果
A.情緒
B.動(dòng)機(jī)
C.思維
D.需要
A.閱讀
B.情緒
C.數(shù)學(xué)運(yùn)算
D.藝術(shù)欣賞
最新試題
家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和教育方式無(wú)論采取何種類(lèi)型都會(huì)直接或間接地對(duì)孩子心理產(chǎn)生影響。
大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)（）
根據(jù)舒茨的人際需要三維理論，人需要接納他人，同時(shí)也被他人所接納，這種需要屬于（）
（）是心理咨詢(xún)師通過(guò)與來(lái)訪者分享其個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的成功與失敗經(jīng)歷，來(lái)推動(dòng)來(lái)訪者認(rèn)知自我、發(fā)展自我的努力
悲哀情緒體驗(yàn)的程度取決于對(duì)象、愿望、理想的（）
萊福的心理幸福感量表是目前測(cè)量心理幸福感最常用的量表之一。
根據(jù)“人際滲透理論”，以下哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的（）
大學(xué)生自我認(rèn)知的分化主要有類(lèi)型有出現(xiàn)理想自我和（）
個(gè)體面對(duì)壓力企圖對(duì)身體上任何受損的部分加以維護(hù)復(fù)原，因而產(chǎn)生大量調(diào)節(jié)身體的激素，表明該個(gè)體處于適應(yīng)壓力的（）
進(jìn)入抑郁發(fā)作期的人生活大多數(shù)領(lǐng)域都會(huì)出現(xiàn)很大的變化，包括（）和運(yùn)動(dòng)機(jī)能。