A.啟發(fā)性原則
B.因材施教原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則
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C.啟發(fā)性原則
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A.理論聯(lián)系實(shí)際原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.啟發(fā)性原則
D.鞏固性原則
最新試題
班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于()。
我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是()
以分班、分組為測(cè)驗(yàn)的根本目的的是()。
()是課外活動(dòng)的主體部分。
把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí),直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。
一份教案的核心是()。
我國(guó)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期以來(lái)普遍采用的、廣為人知的一種教學(xué)模式是()。
最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是()。
在各種教學(xué)組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織形式是()。
我國(guó)于1862年在北京的()首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。