A.中等偏低的強度
B.中等強度
C.中等偏高的強度
D.越高越好
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A.興趣
B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C.求知欲
D.成功感
A.物質(zhì)性學(xué)習(xí)動機
B.消極的學(xué)習(xí)動機
C.間接的學(xué)習(xí)動機
D.低級的學(xué)習(xí)動機
A.交往動機
B.外在動機
C.內(nèi)在動機
D.無意識動機
A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待
B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想
C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想
D.教師的期待和家長的期待
A.奧蘇貝爾
B.桑代克
C.布魯納
D.斯金納
最新試題
培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（）。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為收到強化．從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。
通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（）
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是運氣不好，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>
在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）。
“自我效能感”、這一概念的最早提出者是（）。
如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>
個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。
馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要分為七個層次，其中最高層次是（）。
小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動機理論，小明的學(xué)習(xí)動機屬于（）