A.課程制定者
B.課程任務(wù)
C.課程目標
D.課程內(nèi)容
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A.形象性和興趣性
B.娛樂性和生活性
C.科學性和思想性
D.知識性和個性
A.課程計劃、課程標準、教科書
B.課程計劃、課程標準、教學大綱
C.課程標準、教學大綱、教科書
D.課程計劃、教學解析、教學大綱
A.國家課程、地方課程、學校課程
B.必修課程、選修課程、活動課程
C.相關(guān)課程、廣域課程、核心課程
D.基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程
A.基礎(chǔ)型課程
B.拓展型課程
C.研究型課程
D.地方課程
A.基礎(chǔ)型課程
B.研究型課程
C.拓展型課程
D.發(fā)展型課程
最新試題
下列關(guān)于學科課程與活動課程的關(guān)系描述不正確的是()。
基礎(chǔ)型課程注重學生基礎(chǔ)學力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?!叭敝傅氖牵ǎ?。
我國學制沿革史上,借鑒美國教育體制,初次確立了“六三三”的學習階段和年限的學制是()。
學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件,也稱()。
指導課程編制過程最為關(guān)鍵的準則是()。
“無論我們選教何種學科,都必須使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。”這是()的觀點。
我國傳統(tǒng)的小學課程以分科為主,存在很多弊端,試分析這一現(xiàn)狀。
從課程功能的角度,可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和()。
我國小學課程改革的發(fā)展趨勢是什么?
從課程的組織核心來看,可把課程分為學科中心課程、學生中心課程和()。