A.優(yōu)化社會環(huán)境,提高教師社會地位,增強教師的職業(yè)滿意度
B.完善學校管理,建立和諧人際關系,開展健康有益的休閑活動
C.注重心理的自我調節(jié)和維護,保持樂觀積極的心態(tài)
D.鼓勵教師把注意力全部集中在教學上
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A.長期性
B.刻板性
C.復雜性
D.艱巨性
A.要挖掘教材中的心理健康教育因素
B.營造愉悅的課堂教學心理環(huán)境
C.恰當應用心理咨詢技能
D.能夠讓學生敬畏
A.是班集體在課堂上所表現出來的學習情緒
B.是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)
C.課堂心理氣氛是在課堂教與學的過程中產生和發(fā)展起來的
D.課堂活動中教師、學生的心理過程與個性特征之間的中介環(huán)節(jié)
A.教師的教風
B.學生的學風
C.教學的時空環(huán)境
D.學生的學習能力
A.積極的氣氛
B.平靜的氣氛
C.消極的氣氛
D.對抗的氣氛
最新試題
從道德行為的發(fā)展來看,小學生的言行基本上是協調一致的,年齡越大,言行越一致。
小學生記憶特點表述正確的有()
學習的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學生逐漸由能力歸因轉向努力歸因。
關于中學生創(chuàng)造力發(fā)展特點論述正確的有()
觀察法有利于對所要研究的問題進行廣泛而深入的研究,同時能保證所收集資料的真實性。
認知策略的特殊性表現在()。
在發(fā)展的低級階段,一些較簡單的初級心理機能(如感知、動作、語言等)受環(huán)境的影響較大。
間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應率和更低的消退率。
發(fā)現學習的效果比接受學習來的好。
動機的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。