A.元認(rèn)知知識(shí)
B.元認(rèn)知能力
C.元認(rèn)知控制
D.元認(rèn)知計(jì)劃
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A.陶行知
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D.自我學(xué)習(xí)
A.烏申斯基
B.卡普捷列夫
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A.順向遷移
B.逆向遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
A.學(xué)生
B.人和動(dòng)物
C.動(dòng)物
D.萬物
最新試題
在教育心理學(xué)研究中，（）是最基本、最普遍的方法。
性格的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在（）和（）兩個(gè)方面。
教學(xué)環(huán)境包括（）和（）。
（）在1994年美國(guó)教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。
教育心理學(xué)研究對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和（）的作用。
教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（）
個(gè)體在知覺、記憶、思維和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中（）和（）信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為認(rèn)知方式。
俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
根據(jù)皮亞杰的理論，感知運(yùn)動(dòng)階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要體現(xiàn)在（）和（）的分化方面。