A、歸納
B、邏輯
C、演繹
D、類比
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A、抽象
B、概括
C、具體化
D、系統(tǒng)化
A、感性思維
B、動作思維
C、形象思維
D、抽象思維
A、敏捷性
B、正確性
C、完備性
D、持久性
A、瞬時儲存系統(tǒng)
B、長時儲存系統(tǒng)
C、感官儲存系統(tǒng)
D、短時儲存系統(tǒng)
A、回憶法
B、再現(xiàn)法
C、節(jié)省法
D、再認法
最新試題
心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)（）的不同而不同。學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，學(xué)習(xí)動機強度較高可達到最佳水平，學(xué)習(xí)任務(wù)困難時，學(xué)習(xí)動機強度較低可達到最佳水平。這一規(guī)律在心理學(xué)中稱為耶克斯-多德森定律。
教學(xué)活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。
生理性動機是與人的生理需要有關(guān)的初級的原發(fā)性動機、也稱為（），其中饑餓動機、干渴動機是研究得最多的兩種主要的生理性動機。
影響注意廣度（范圍）的因素有客體復(fù)雜程度和客體間的關(guān)系、環(huán)境因素、（）、主體的知識經(jīng)驗和個性特征。
動機包括兩個層次：一是比較原始的三種驅(qū)動力：即好奇心、探索與操弄；二是人類特有的成就動機與（）。
遺忘理論有三個學(xué)說，它們是（）、干擾說、壓抑說。
概括有初級的經(jīng)驗概括和高級的（）。
根據(jù)動機內(nèi)容的性質(zhì)和社會價值分為正確的和錯誤的動機或高尚的和低下的動機。根據(jù)動機持續(xù)作用的時間，可以劃分為近景性動機與遠景性動機。按動機在活動中的作用的大小分（）和輔助性動機。
隨著社會的發(fā)展，健康的內(nèi)涵和外延也發(fā)生了重大的變化，健康不再局限于身體健康，還包括（）。
抽象是人腦把各種對象或現(xiàn)象間共同的、（）屬性提取出來的過程。