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A.權(quán)威與準確性
B.分散與無序性
C.廣泛與經(jīng)濟性
D.豐富與新穎性
A.過程
B.方法
C.反思
D.目的
A.可以是一句話就可以表達清楚的問題
B.所選主題可以與學生的知識、經(jīng)驗結(jié)合起來
C.有意義的并對學生有一定的挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的求知欲和探索精神
D.所要解決問題的答案或結(jié)論通常需要從多方面、多角度去考慮的
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B.Alt+S
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D.Ctrl+S
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最新試題
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
教學策略設(shè)計的過程中，應(yīng)當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。
在課程教學開始前的評價活動稱為（）
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。