A.人的思想品德形成不是一朝一夕的,而是一個長期、反復(fù)的過程
B.多變和復(fù)雜的生活環(huán)境常常對人的多想品德形成產(chǎn)生積極或消極的制約作用
C.德育過程是多因素參與(有直接的、有間接的)并相互影響、相互制約的過程
D.德育過程是一個簡單的單向的過程
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A.首先,從教學(xué)與教育的關(guān)系上看,教學(xué)是手段性的,教育是目的性的
B.從教育目的來看,教育目的含有對人的素質(zhì)要求
C.從教學(xué)活動進行的內(nèi)容來看,教學(xué)內(nèi)容都具有教育性
D.從教學(xué)中教育者的使命和實際言行特征來看,教育者承受著社會所賦予的育人職責
A.教育制度
B.教育目的
C.教育過程
D.就業(yè)管理
A.組建班集體
B.組織各種課外活動
C.組織實施學(xué)校的指令
D.組織學(xué)習國家的一些政策方針
A.心理咨詢法
B.說理的方法
C.陶冶教育法
A.內(nèi)生性
B.外在性
C.塑造性
D.自我建構(gòu)性
最新試題
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究,以檢驗當時的研究在當前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()
對課程組織持社會問題取向的學(xué)者有()。
教育學(xué)對教育所下的定義,指的是廣義的教育,是就學(xué)校教育而言的。()
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對人的發(fā)展不起決定作用。()
直觀教學(xué)能使學(xué)生對學(xué)習的知識形成清晰表象,因此,教學(xué)中直觀教學(xué)手段用得越多越好。()
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對()三種教育力量進行協(xié)調(diào),使之形成教育合力。
所謂學(xué)生觀,即教師對學(xué)生的認識。()
研究者在完成研究報告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后,可以通過學(xué)術(shù)會議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。()
為避免重復(fù)學(xué)習內(nèi)容耗費時間,中小學(xué)課程課程內(nèi)容的組織主要采用直線式。()
行動研究是教師對他人教育教學(xué)行動的研究,目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。()