A.教師向幼兒傳授基本的生活本領，社會道德規(guī)范、價值觀以及知識經(jīng)驗
B.教師與幼兒的交往也影響幼兒品德的形成
C.幼兒教師的在教育中的主導作用有利于幼兒品質(zhì)的形成和發(fā)展
D.幼兒教師的期望也是影響幼兒道德社會化的重要因素
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A.同伴交往能使兒童形成良好的社會行為習慣
B.同伴交往有助于兒童道德認識的形成
C.同伴交往作為一種社會模式或榜樣影響著兒童行為的發(fā)展
D.同伴交往有助于兒童形成良好的品質(zhì)
A.氣質(zhì)類型
B.家庭的影響
C.同伴交往的影響
D.電視的影響
A.具體性
B.依賴性
C.情境性
D.模仿性
A.道德
B.品德
C.社會性教育
D.行為習慣
A.社會道德個體化的過程
B.社會道德內(nèi)化的過程
C.社會道德規(guī)范掌握的過程
D.品德形成的過程
最新試題
所謂的內(nèi)隱性是指目標是內(nèi)在的、隱匿性的，它不易觀察與測量。
行為過度指某一行為發(fā)生太多，超出了正常的頻率。如幼兒總是很容易發(fā)脾氣，和小朋友爭吵或者老是去搶別人的玩具。有些正常行為如果發(fā)生次數(shù)太多也可能成為行為問題。
對于幼兒園的教師來說，通過教育評價可以了解子女的學習情況和變化，以便配合幼兒園對學前兒童進行教育。
父母和教師經(jīng)常為不愿與他人分享的幼兒感到生氣，但是智力成熟對幼兒學會分享具有重要作用。由于幼兒不能協(xié)調(diào)自己與客體的關系，加上缺之經(jīng)驗和知識，在思維時總是把注意力集中在自己的愿望、需要、動作上，形成了特有的自我中心思維。
離園也是一個不可忽視的教育環(huán)節(jié)，如果說入園晨間活動是兒童在園一天活動的開端，那么離園教育則是兒童在幼兒園那一天活動的總結。
考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導方法。如某些幼兒在家中常受父母責備而得不到關懷、愛護，若要糾正其不良行為，則宜用正強化法，多鼓勵幼兒樹立信心去克服不良行為。
一個社會性教育主題的目標可以從社會認知積累、社會情感培養(yǎng)、社會性行為發(fā)展等幾方面去拓展。
積極的、正向的、肯定的評價更容易被幼兒所接受，同時也使他們在愉悅的心境中學習正確的言行。
幼兒在被同伴拒絕后發(fā)脾氣，在母親走后哭泣，這屬于需要指導幫助的行為問題。
社會教育具有潛移默化和隱性影響的特點。教師應有目的有計劃的策劃區(qū)域活動目標，并通過投放適宜的材料來引導幼兒的發(fā)展。