A.教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷和反饋的功能
B.教學(xué)評(píng)價(jià)就是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力
C.教學(xué)評(píng)價(jià)可有可無(wú)，在教學(xué)中并不是太重要
D.教學(xué)評(píng)價(jià)就是為了選拔優(yōu)秀的人才
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A.在教學(xué)前進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)
B.在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)
C.在教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)
D.在教學(xué)結(jié)束一段時(shí)間后進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)
A.僅有第一次被剪切的內(nèi)容
B.僅有最后一次被剪切的內(nèi)容
C.內(nèi)容都被消除
D.三次被剪切內(nèi)容都有
A.Word
B.Power Point
C.Front Page
D.Dreamveaver
A.既要“緊扣課本”，也要“適當(dāng)補(bǔ)充書(shū)外知識(shí)”
B.講授內(nèi)容要完全等同于書(shū)本知識(shí)
C.講授內(nèi)容可以脫離書(shū)本內(nèi)容任意發(fā)揮
D.備課時(shí)無(wú)需緊扣教材，按自己思路進(jìn)行
A.設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)
B.分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)
C.分析、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、實(shí)施和管理
D.設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和實(shí)施
最新試題
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開(kāi)發(fā)出可以用于解決教學(xué)問(wèn)題的方法或路徑。
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫(xiě)出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過(guò)程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
改革開(kāi)放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
通常會(huì)議用話(huà)筒的指向性應(yīng)選擇（）
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。