A.提升素質(zhì)、陶冶性情
B.重視娛樂遣興、抒情展意
C.實用型的工藝人才
D.強調(diào)品位的提升
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A.勞動能力
B.生活態(tài)度
C.意志品質(zhì)
D.精神追求
如何在教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力（）
①幫助學生改變原有的單純接受的學習方式激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望
②培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力
③激活學生已有的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用
④良好的意志品質(zhì)，并大膽想象。
A.①②④
B.②③④
C.①③④
D.①②③④
A.了解學生個性
B.確定教學目標
C.分析難點、重點
D.掌握授課時間
A.情感態(tài)度與價值觀
B.重點與難點
C.學生與教材
D.內(nèi)容與環(huán)境
A.發(fā)展性的
B.持續(xù)性的
C.穩(wěn)定性的
D.專業(yè)性的
最新試題
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于（）
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標分類學”的典型特征的是（）
既是學術中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
過程模式也是20世紀以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）
“確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”，這四個基本問題構成了（）
標志著理論化、系統(tǒng)化的教學論確立的著作《大教學論》，其作者是（）
在課程與教學目標中，“課程與教學目標”屬于“教育目標”的（）
目標模式是20世紀初開始的課程開發(fā)科學化運動的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
在課程與教學評價的歷史發(fā)展進程中，第一代評價的本質(zhì)特點是（）