A.形式訓(xùn)練說
B.學(xué)習(xí)定勢說
C.共同要素說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
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A.橫向遷移和縱向遷移
B.順向遷移和逆向遷移
C.特殊遷移和普遍遷移
D.正遷移和負遷移
A.橫向遷移和縱向遷移
B.順向遷移和逆向遷移
C.特殊遷移和普遍遷移
D.正遷移和負遷移
A.橫向遷移
B.縱向遷移
C.負向遷移
D.逆向遷移
A.學(xué)習(xí)動機
B.學(xué)習(xí)遷移
C.學(xué)習(xí)策略
D.學(xué)習(xí)興趣
A.負遷移
B.正遷移
C.逆向遷移
D.垂直遷移
最新試題
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己。”這主要體現(xiàn)了（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)（）
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識學(xué)習(xí)，促進專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
張同學(xué)近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施（）的心理健康教育。
皮亞杰認為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）
在學(xué)習(xí)動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）