A.高夫編制的“修飾詞檢查創(chuàng)造性個性量表”
B.托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗
C.托蘭斯編制的“你是哪一種人”量表
D.里姆和戴維斯編制的“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性才能的團體調(diào)查表”
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.高爾頓
B.吉爾福特
C.托蘭斯
D.高夫
A.頭腦風(fēng)暴法
B.啟發(fā)式
C.醞釀法
D.算法式
A.逆推法
B.啟發(fā)式
C.爬山法
D.算法式
A.西蒙
B.杜威
C.桑代克
D.苛勒
A.常規(guī)問題
B.結(jié)構(gòu)良好問題
C.一般領(lǐng)域問題
D.專門領(lǐng)域問題
最新試題
由一些觀點、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施（）的心理健康教育。
卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進入到（）階段。
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。