A.大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究
B.德育心理研究
C.教學(xué)心理研究
D.心理特征研究
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A.隨機化原則
B.局部控制原則
C.客觀性原則
D.可控制性原則
A.對高校學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)、類型與特點，高等教育的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，高等教育的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)等的探討
B.對學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與應(yīng)用，心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論
C.對學(xué)習(xí)遷移的實質(zhì)、分類與作用等進行研究
D.對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的結(jié)構(gòu)、類型與作用進行研究
A.問卷法
B.實驗法
C.個案法
D.產(chǎn)品分析法
A.發(fā)展法
B.觀察法
C.系統(tǒng)法
D.實驗法
A.發(fā)展法
B.實驗法
C.系統(tǒng)法
D.觀察法
最新試題
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機屬于（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進入到（）階段。
由一些觀點、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
根據(jù)動機與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
在學(xué)習(xí)動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）