A.原子能
B.電子計算機
C.通訊技術
D.空間技術
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A.國家高度重視
B.自學以立法推動職業(yè)教育發(fā)展
C.重視職業(yè)教育研究
D.全面動員,廣泛參與
A.萌芽階段
B.成長階段
C.壯大階段
D.新發(fā)展階段
A.家傳世襲
B.私學
C.學徒制
D.師徒相傳
A.職業(yè)道德
B.職業(yè)習慣
C.職業(yè)紀律
D.職業(yè)意識
A.職業(yè)性
B.社會性
C.理論性
D.實踐性
最新試題
職業(yè)是社會分工的產物,是具有一定專業(yè)素養(yǎng)的人為了獲得一定的回報而從事的()社會活動。
黃炎培曾說,職業(yè)教育的意義是“使無業(yè)者有業(yè),有業(yè)者樂業(yè)”。
職業(yè)教育是在一定普通教育的基礎上,對社會各種職業(yè)所需要的就業(yè)者進行的職業(yè)知識、技能和態(tài)度的職前教育。
職業(yè)教育國際化主要是適應于經濟全球化、()、培養(yǎng)方式信息化、全面國際交流與融合的需要。
轉職培訓是為在業(yè)人員轉換新的職業(yè)崗位而進行的一種專門的教育。
澳大利亞職業(yè)教育師資管理呈現(xiàn)()特點。
職業(yè)教育是以教育為方法,而以職業(yè)為目的的教育。
職業(yè)和職業(yè)教育的內在聯(lián)系是通過從業(yè)人員的專業(yè)能力得以建構的。
職業(yè)教育協(xié)同化是指發(fā)展職業(yè)教育越來越成為社會多部門、多行業(yè)通過共同協(xié)作而完成的事業(yè)。
在古代社會,由于生產力發(fā)展水平有限,社會分工比較簡單,但對從業(yè)人員的素質要求很高。